如何构建和谐的师生关系

李文涛

摘 要：师生关系是一种教育关系，教师与学生是教学过程中两个最主要的要素。构建良好的师生关系是促进学生健康发展的需要，也是教师提高教育教学质量、获得教育成功的需要。教师只有明确学生学习目标，接纳学生，及时与学生沟通，平等对待学生，才能构建起和谐的师生关系，才能有助于实现学生的可持续发展。

关键词：师生关系；基础教育；和谐

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）04-0085-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.049

人和人之间需要联系，教师和学生之间同样也需要联系。当教师和学生处在可靠、健康、相互关爱和令人满意的关系中时，教师和学生的身体、智力、情绪都会运行得很顺畅，这就是和谐的师生关系。

我国教育名著《学记》中指出“亲其师，信其道”，如果教师没有和学生建立和谐的师生关系，即使教师把教学设计得再好，对学生的影响也不大。而当师生关系和谐时，学生会更喜欢上课，会更积极地投入到学习活动中，对知识进行深入理解并且保持活跃的思想，他们的创造力也会被激发，学得更多，记得也更多，课堂上的问题行为也会减少。而对于教师来说，师生关系和谐，教师在教学工作中会有较小的压力、会较少的和学生产生矛盾，也会更喜欢自己的教学工作。

那么，如何构建和谐的师生关系呢？

一、接纳你的学生

当学生来到你的面前时，他们都带着各种个性和行为，这些个性和行为有的让你喜欢，有的让你反感甚至讨厌。你可能会表扬他们，批评他们甚至会说一些伤害的话语，这就导致一种后果，问题学生的许多问题其实都来源于教师——教师的态度、偏见、不信任感和以往的教学经验。有时候是教师自己阻碍了他和学生建立和谐的师生关系，而这种不和谐的师生关系既不利于学生的学习，也不利于教师自己的快乐教学体验。

所谓“有教无类”，就是教师不能因为自己不喜欢一些学生的个性或行为，而把他们排除在自己的教育之外。面对问题学生，教师能做的只有改变自己——你的观点、你的态度和你的行为，也就是接纳学生。接纳是不管发生什么事情，都摒弃消极的态度，观察发生的事情并积极去解决它。要接纳学生，教师需要开始真实地观察学生，摒弃过去对学生的刻板印象，真诚地对待每一个学生，透过外表或行为去看学生，尽最大努力站在学生的角度体会他们的感受。了解学生关心的事情，关注他们的兴趣爱好，寻找每个学生吸引你的地方，找到促进、激励他们的点，还有让他们害怕的点。

二、让你的学生明确期望

北美著名心理学家和行为科学家维克托·弗鲁姆的期望理论指出，期望能调动一个人的积极性，激发人内部的潜力。在教学当中，让你的学生明确期望同样能调动学生学习的积极性。明确期望就是让学生知道教师期望他们应该怎么做，课堂规则和程序是什么，课堂不当行为的后果，在教师的帮助下使他们在学习上能获得成功。

开学第一天是确立课堂规则和期望的最佳时间。课堂里的期望包括行为、学习和程序要达到的标准。当学生知道了应该达成什么样的学习目标，他们就会消除对学习的恐惧、形成对学习的信心。

要让学生明确期望，教师应该确保在开学第一天给出学生清晰、直接的信息。关于本学期涉及哪些主题，他们要如何参与，做作业和交作业的程序，要想取得好的成绩意味着要做什么努力，他们将如何从你这里得到帮助，他们将如何对待彼此和对待你，基本的课堂规则和违反课堂规则的后果。在开学的前几周严格执行程序，毫不犹豫、自信满满地跟进处理，让学生清晰地知道如果他们违反规则，教师就要执行违背期望的后果。这样就孕育出了师生之间不用言说的和谐关系。

三、和你的學生彼此相互了解

苏霍姆林斯基认为：“教育的任务首先是了解孩子，不了解孩子的教育是没有意义的。”同样，为了和学生建立和谐的师生关系，教师必须先了解学生，了解学生的共性和个性。要想了解学生的共性，教师需要花时间了解学生的世界，了解他们喜欢什么歌，如果歌词恰当的话，你可以在课堂上在合适的时间哼唱一段；了解他们的口头禅，在恰当的时候，使用他们喜欢的口头禅和他们交流；了解他们看的电视节目并和他们讨论节目的最新进度；了解他们热衷的游戏；了解他们的兴趣爱好。

要了解学生的个性，教师需要让每个学生知道我们在关注他，了解每个学生个体最好的方法是经常和学生进行随意的聊天，比如和他们谈论昨晚看的电视节目、放学后打算做的事情或者放学后和谁一起玩、最近玩的游戏、周末的安排、最喜欢去的地方等等。这些话题虽然无足轻重，但是能让学生感受到教师是在真心地关注他们。

师生关系是相互的，教师需要了解学生，学生也需要了解教师。那么，如何让学生了解教师呢？教师可以每周讲述一个个人故事，你可以讲述任何恰当的事情，让学生看到教师的生活，比如：你的兴趣爱好是什么，你和家人在一起会做什么，甚至是你爱吃的东西。这个故事不用太长，但是它可以让学生更多地了解教师，也能拉近师生之间的关系。

四、和你的学生做好沟通

（一）语言沟通

教师与学生的关系是否和谐关键在于教师与学生沟通的内容和沟通的方式。学生能够敏锐地理解教师说的话，教师说话的方式以及没有说的内容，他们能判断出教师说的话是真实的还是虚假的，他们知道教师说的话是在称赞、侮辱还是反对。

1.注意说话的内容

教师说的话可以指导学生、促进学生、鼓励学生以及体现对学生的尊重，同时教师的话也可以伤害、贬低学生，让学生泄气。比如：这两句话“你怎么这么笨，这么简单的题都不会。”“这道题你不会，说明在教师讲课的时候你没有认真听讲，希望你以后能认真听讲，不要再出现这种情况，好吗？”第一句轻率地评论不仅伤害了学生的自尊心，还可能把努力经营的和谐关系置之死地，因此，当教师想批评学生时，不需要用打击学生、伤害学生自尊心的语言，可以用比较委婉的话来表达责怪之意，学生会懂得教师想留个面子给他的良苦用心，就像上面第二句话一样，这样会使师生关系变得更加融洽和谐。endprint

2.注意说话的方式

教育家罗杰斯认为：“教师的态度可以决定教学的成败。”委婉的说话方式能使学生在听教师讲话时感到被人尊重，从情感上接受教师的批评教育或者指导意见。委婉的教育常常能打动学生的心，委婉的说话方式在讲课过程中、教育工作中的作用巨大。比如：这两句话“你错了，正确答案是…”“再想一下，这种思路对吗？如果对的话，原因是什么？”第一个陈述句，语气强硬，完全否定了学生，学生的自尊心可能会受到伤害，认为自己在同学面前回答错了很丢人，但是如果把第一个陈述句改成第二个问句，就大大减弱了教师否定的语气，同时给学生留下思考的空间。在师生沟通中，直言不讳可能并不会带来好的教育效果，把话语去掉一些棱角，这样有助于教师和学生之间建立和谐的师生关系，体现教师对学生的尊重和关心。

（二）非语言沟通

教师说话时要表达的意思不仅能从声音上体现出来，有时候表情、动作更能形象生动地表达教师的观点。面部表情、姿势、动作这些身体语言可以传达出教师的思想，帮助教师和学生很好地沟通，使讲课内容更加高效。一些语言加上表情、动作的应用更能让学生在富有趣味的解说中加深对教材的理解。身体语言能传达出教师在话语中没有表达出来的内容，提高学生参与学习的积极性。在师生沟通过程中，一个恰当的眼神、动作能缩短师生之间的距离，使课堂气氛变得轻松自然。所以，教师在课堂上要学会说话时配合表情、手势等来强化要表达的思想感情。

五、让你的课堂充满笑声

前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默能帮助教师开启学生的心灵，缩短师生之间的距离，建立和谐的师生关系。每个学生都喜欢有笑声的课堂，课堂上的幽默有助于吸引学生的注意并保持注意力，可以让学生和教师在紧张的学习氛围中获得短暂的放松并且有助于减少课堂行为问题的发生。

那么如何在课堂上运用幽默呢？教师可以在课的开始分享有趣的新闻故事或文章，可以分享自己生活中简单、幽默的故事；在课堂中融入笑话、双关语、漫画、有趣的故事、有趣的记忆技巧、绕口令，接纳学生恰当的玩笑以及其他形式的幽默。但是，教师需要注意的是，在以幽默的方式进行教学时要抓住学习机会，一定要和学生讨论哪些幽默是破坏学习的，哪些幽默是有利于学习的。此外，教师要确保学生清楚，无论是在课堂上还是在课下都不允许任何伤人或损人的幽默，比如：不允许在残疾、体重、性别、国籍、种族等方面开玩笑，不允许嘲笑、取笑或轻视任何人。

六、不断提高自己的教育素养——读书

教师读书不仅是为了开阔自己的视野，也是为了更好地教书育人，把从书上学到的理论运用到教学实践中去。正所谓“问渠那得清如许？为有源头活水来”，大量的课外阅读使自己运用和举证的鲜活事例就越多，我们的课堂内容就能越丰富有趣，学生也不会再认为我们是古板沉闷的教师，而是思想活跃、懂生活的教师。这样无形间就拉近了学生和教师之间的距离，教师的工作就会变得更加生动有趣。所以，教师不妨在办公室和自己家的书房放几本喜欢读的书或是杂志，忙碌的工作之余翻上几页，让浮躁的心平静下来，在开阔自己视野的同时，充实自己的思想，丰富自己的情感，提高自己的教育素养，让课堂更加丰富多彩，使师生关系发展的更加和谐。

构建和谐的师生关系，师生感情融洽，学生学习才有效果。教师和学生的生理年龄差距是客观存在的，而心理距离是可以努力缩短的，这就需要教师经常和学生谈心，了解他们的内心世界，时刻掌握学生的思想动态，把自己放在学生的位置上，和学生一起感受和体验，适时引导他们，这样师生关系就会不断地走向和谐。

参考文献：

[1] （美）斯特蒂文特.零距离师生关系[M].冯林，译.重庆：西南师范大学出版社，2016.

[2] （苏）B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤.译.北京：教育科学出版社，1984.

[3] 张仁贤总主编.做有情趣的教师[M].北京：世界知识出版社，2013.[4] 高蘭芹.浅谈幽默在教学中的作用[J].读与写（教育教学刊），2010（2）：130.endprint