理答，让课堂交流更有效

杨燕

提问，是课堂教学的重要手段，也是师生、生生交流的重要环节。教师在学生回答提问后即时评价，称之为“理答”。显然，理答是对教学信息的传输与反馈。在课堂教学中，教师要做到智慧理答，因为理答可以促使学生进行深入思考，点燃创新思维的火花，让课堂涌动激情，充盈活力。

一、运用延迟性理答，辨伪存真

数学知识具有很强的抽象性，在课堂教学的过程中，学生由于认知能力的局限，经常被知识的表面现象所迷惑，所以在教学的过程中，教师应多一些耐心，认真倾听学生的心声。教师可以课堂教学中的生成，进行延迟理答，让学生的思维擦出智慧的火花，让学生真正参与知识的形成过程，从而揭开知识的面纱，使学生体会到成功的喜悦。

例如在教学“长方形和正方形的周长和面积”后，教师出示了这样一道题目：“一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，将这样的长方形拼成一个大的长方形或者正方形，所拼图形的面积和周长分别是多少？”题目出示后，学生们进行了思考，很快有学生举手说出了自己的想法，有个学生说：“所拼图形的面积，应该是原来2个长方形面积之和。”有其他学生附和道：“可以算出一个长方形的面积，然后乘2，就可以了。”这时有学生站起来说：“所拼图形的周长，也可以先算出一个图形的周长，然后乘2。”其他学生也纷纷表示同意。此时，教师并没有立即作出回应，而是静静地等待不一样声音的出现，因为教师立即理答，学生的思路就会被打断。很快有学生发现了问题：“老师，周长那样算不对，所拼图形的周长应该是边线的长度之和，而不是原来2个图形的周长之和。”此时教师顺势引导学生，将所拼图图形画出来，然后分别算出它们的周长，加深了学生们对课堂上所学知识的理解。

上述案例，教师面对学生思维定势，形成错误的思路时，并没有急于理答，干扰学生的思路。而是耐心等待，进行延迟理答，并加以正确的引导，提升了学生思维的深刻性。

二、运用追问性理答，掌握本质

追问是课堂教学的过程中，教师根据学生回答的内容，有针对性地进行二度提问。在小学数学课堂教学中，教师运用追问性的理答，旨在通过穷追不舍，引导学生进行深入思考，直到学生得出正确的结论为止。所以，教师要运用追问的艺术，深化学生的思维，让学生认真思考，从而完成知识的建构。

在教学“长方体的表面积”时，教师引导学生通过探究，总结出了长方体表面积的计算方法：①长×宽×2+长×高×2+宽×高×2；②（长×宽+长×高+宽×高）×2。正当老师进入下一个环节时，突然有个学生说：“老师，长方体表面积的计算方法，还有其他的。”听了这个学生的话，很多学生都愣住了，此时教师并没有放弃这个生成性的资源，而是向学生追问道：“能不能和大家说一说你的想法？”那个学生自信满满地说：“可以用长方体的底面周长×高+长×宽×2。”教师继续追问道：“能不能說说你这样做的理由。”那个学生接着说：“长方体的侧面展开图是一个长方形，这个长方形的长就是长方体的底面周长，宽就是长方体的高，因此侧面的面积可以用长方体的底面周长×高，然后再加上下面和上面的面积。”显然，教师的步步追问，使所有学生都逐渐明晰了这个学生的思路，触及知识的本质，发散了学生的思维。

上述案例，教师穷追不舍的追问理答，带领学生进行深入剖析和挖掘，发散了学生的思维，真正使学生们在追问中“知其然，更知其所以然”，提升了课堂学习效果。

三、运用转问性理答，突破瓶颈

学生由于年龄的原因和认知能力的局限，在学习的过程中，有时对新知的认识会很肤浅，经常表现出模糊、片面的情况，甚至出现错误，一时难以寻找到正确的解题方法。这时，教师不需要直接告知学生结论，可以在学生认知的模糊处进行转问：“其他同学是否可以帮帮他？”“老师是否可以听到不一样的声音呢？”通过这样的理答，可以将问题自然地抛给其他学生，借助其他学生的力量，实现问题的解决。

在教学“圆的周长”计算方法后，教师在多媒体上出示了一个直径为10厘米的圆，问这个圆的周长是多少厘米？题目一出示，大家认为很简单，异口同声地说：“这个圆的周长是31.4厘米。”显然，这个题目的难度的确不大，直接根据圆的周长计算公式便可。此时，教师在屏幕上进行了演示，将圆进行了对折，剪去了一半，这时呈现在屏幕中的是一个半圆，教师微笑着问：“这个半圆的周长是多少厘米呢？”很快有学生说：“15.7厘米。”老师接着问：“怎么想的？”那个学生回答说：“整圆的周长是31.4厘米，半圆的周长就是整个圆周长的一半。”很多学生也附和着。此时，教师向其他学生问：“有没有不一样的想法？”学生们对屏幕中的半圆进行了观察，有学生说：“半圆的周长应该是圆周长的一半，加上圆的一条直径。”大家恍然大悟，纷纷投入到了计算中。

上述案例，教师在学生解题出现错误的情况，通过转问理答的方式，让学生开动脑筋，为学生扫清了认知上的困惑，提升了课堂学习效果。

总之，数学学习是师生的互动活动，在课堂教学的过程中，教师应创造性地发挥理答艺术，让学生思维步步走向深入，使我们的小学数学课堂在理答中，走向精彩、走向高效。endprint