基于大创项目提高大学生创新实践能力的探索

王志明 包永强 唐蕾

【摘要】在全面深化高等学校创新创业教育改革的背景下，应用型本科更加注重大学生创新创业能力的教育和培养。创新性思维和创业能力，对大学生综合能力的提高具有很大意义。大学生创新创业训练计划项目是提高高校大学生创新实践能力的一种重要途径，其培养方式非常重要。

【关键词】创新实践能力  人才培养  应用型本科

【基金项目】南京工程学院高教研究课题“通信与电子信息类专业应用型本科人才培养模式的研究”（2015ZD02）。校级大创计划项目“用电电器健康状态检测及大数据分析”（TB201806009）。

【中图分类号】G647.38   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0211-01

我国的中长期教育改革和发展规划纲要中曾明确表示：我们应努力提升学生的学习能力、创新能力以及实践能力，将学生培养成为适合社会发展的综合性的拔尖创新人才，而国家也应优先的重视和发展教育，进而为推进创新型社会夯实基础。大学生创新创业训练计划项目是教育部“两个工程”的重要规划内容，遵循“兴趣驱动、自主实践、重在过程、追求实战”的原则，通过大创项目的开展与实施落实，改变传统的人才培养观念与模式，这不仅可以有效的促进大学教育改革，还可以使得大学生创新创业能力得到提高，进而为国家培养出更多的人才。

1.本科院校中创新训练项目情况分析

大创项目在各大高校已开展很多年，有效的提升了大学生的创新能力及创新思维，然后，在这过程中一些问题也显示出来。

1.1训练时间不能保证

由于创新实践项目属于对大学生的课外辅导，而辅导的教师也有属于自己的固定教学和科研项目，因此，只能根据老师与学生综合情况进行对项目排列项目实践计划，项目开展后，学生也只能利用有限的课余时间进行学习实践来保障创新项目的有效实施。

1.2有限的资源条件

每个科创项目的立项基金都是有一定范围要求的，同时对于电子信息类的项目需要一定的实验器材，项目完成后需要申请一定的经费来完成专利申请及论文发表，每一个项目都需要一定的实验场地或实验环境进行实验验证。为了保证实验场所的可实施性及按期高质量完成，导师开放自己的科研实验室来供学生使用。

1.3导师缺乏对学生的监督

在大创项目申请时，很大一部分导师没有详细的帮助学生梳理思路，也没有根据学生自身的知识掌握情况来设立课题，由于自身条件和学历的限制，创新小组无法准确的进行任务分工。一些指导教师为了其自身的考核任务指标，会带学生申报项目，但采用的教育模式仍是“学科主导”的模式，而不重视对学生自主能力的培养。项目进展阶段没有好好的对项目监督或是对学生监督，往往使得项目最终以低质量完成。

2.基于大创项目培养创新实践能力的途径

2.1 选题新颖

很多参与大创项目的学生都是低年级的学生，这些学生还没有对所做项目进行过深入的学习和了解，对所参与的项目没有一个整体的概念，所以需要导师花一定的时间进行突击训练，让学生了解专业的研究现状，并要求对指定书籍或是专业知识进行阅读研究。从而启发他们改进问题，找到解决问题的方法，并能够激发新颖的灵感课题。

2.2 注重创新思维的培养

在项目的研究实践中，让学生养成“专注”精神，教导学生应牢固掌握专业知识，夯实好所学的专业基础，不断培养学生打破固守于传统原理和方法的意识，抓住思维灵感，围绕这一思路深入拓展，学会换角度思考，广开思路，寻找解决问题途径。

2.3 加强过程管理

在项目实施时，指导教师应督促并指导学生做好实施计划，学生通过这一过程能够对项目的每一个阶段性环节有所了解。同时，对项目的方案可行性和实验的相关问题的合理性进行判断，针对执行不当的行为进行批评教育。

2.4 做好项目结题总结工作

作为课题研究的总结，在结题报告总结过程中，应认真总结整个项目的开展和阶段性成果，指导学生进行撰写结题报告和论文发表，大学生对项目的深刻了解，能够在提升学生对文字的书写能力的同时，也为后续的新项目开展打下良好的基础。

3.应用型本科人才创新能力培养的探索

3.1培养学生对项目实践的兴趣

通过创新成果展示和社团宣讲等形式使得学生了解创新实践训练的意义，讓学生对创新项目训练计划产生浓厚的兴趣，同时加强感性认识，激发学生的好奇心和求知欲望，为项目的后期申报作铺垫。

3.2 加强培养的过程管理

要保证项目的顺利实施，切实落实“大学生创新创业训练计划”项目“兴趣驱动、自主实践、重在过程”的理念，必须构建合理完善的项目实施管理体系。激励老师及学生参与项目互动和创新交流，同时建立合理的项目监督与追踪制度，让项目创新真正的落到实处。

3.3创建创新实践项目的教学课程

不断加强以创新实践教育为主要内容的课程改革，注重创新实践精神的教育和指导。每个年级设置不同等级的创业教育课程，并有效的进行专业知识整合，将创新实践教育与当前专业技术有效的进行整合授课。同时在教学中，注重工程技术知识、工程技术素质和工程实践能力的培养，最终实现创新实践教育课程与专业课程的高度结合。

4.结语

综上所述，大创项目的实施有效的提升了学生创新实践能力，但学生的创新实践能力提高效果与其培养方式有着很大的关系。正确科学的培养方式将能够有效的促使学生做到学以致用，提高学生的创新意识，同时，经过不同的项目创新实践的培养，将更好的培养大学学生具备良好的科研素养，超强的实践能力，并最终实现培养高素质应用型创新人才的目标。

参考文献：

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[2]张瑞，王冬梅.大学生创新训练项目的全过程管理研究[J].实验技术与管理，2015（7）：9-12.

[3]刘长宏，李晓辉等.大学生创新创业训练计划项目的实践与探索[J].实验室研究与探索，2014（5）：163-166.

[4]高原.大学生创新创业训练计划过程管理的研究与探索[J].实验室科学，2013（6）：158-163.

作者简介：

王志明（1967-），女，硕士，副教授，主要研究方向为数据采集与互联网通信。