翻转课堂对体育专业课程教学的启示

【摘要】随着网络技术的发展，越来越多的科技走进专业课堂教学，给课堂教学带来多种发展模式。翻转课堂就是近年来在体育课堂教学中受到广泛关注的一种新型教学模式。本文主要从翻转课堂内涵和步骤，深入分析了它对体育专业课程教学的启发意义。

【关键词】翻转课堂  体育专业  课程教学

【基金项目】2016年湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目：“基于翻转课堂的体育专业技术课程研讨式教学模式设计与实践”（湘教通〔2016〕400 号）。

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0193-01

反转课堂主要是利用现代科技，通过视频制作，把课堂讲解部分放在课前的新型教学模式。这种教学模式给体育专业的课程教学带来更大的发展空间，新的发展方向，是对传统体育教学的创新和改革。

一、翻转课堂基本内容

（一）翻转课堂基本涵义

翻转课堂又称“反转课堂”，它打破传统的体育教学模式，通过信息技术进行知识传授，由学生在课前进行自主学习，课堂时间则集中用来进行知识消化、吸收以及查缺补漏。

之所以称其为翻转课堂，主要是因为它改变了教师在课堂教学中的角色，由传统的传授者变成指导者，而学生在学习过程中开始占据主体地位[1]。

（二）翻转课堂教学步骤

（1）课前视频教学

首先，教师应当对每一节内容设置教学目标和教学内容，并对教学效果进行预估。然后根据以上要求，制作教学视频，发布学习资源，设置问题等。

教学视频的制作要符合基本要求，画面和音质清晰，讲解明确，对动作技术进行细化和分解。

（2）课堂消化吸收

翻转课堂教学模式中，课堂时间主要用在教师答疑解惑，组织学生练习，纠正错误等方面。也就是基本动作要领以及动作技术要点的消化和吸收。

这个环节是教师与学生之间，学生与学生之間沟通交流互动的环节，是反转课堂的教学主要组成部分。

（3）课后反馈

学生要对课前的视频教学，课堂上的消化环节做出分析，并反馈给教师，教师对存在的问题加以改进，并及时解决学生的其他疑问，进一步巩固强化知识吸收。

二、反转课堂对体育专业课堂教学的启示

（一）翻转课堂符合体育教学的技术原理

翻转课堂之所以在体育专业课堂中得到越来越广泛的推广和应用，首先一点是它符合体育专业教学的基本原理。在体育专业教学领域，对运动技术的形成过程，普遍分为三个步骤，这三点在传统教学模式中表现得非常明显。首先，教师讲解和示范动作，学生观看，对动作形成认知，并进行模仿;其次，学生练习，在练习中加深印象;最后，教师纠正错误动作，帮助学生固定动作。

根据相关对动作技能形成规律的研究发现，教师组织练习和教师纠错环节是学生学习兴趣最为浓厚的环节，也是学生动作技能提高最快的环节。

翻转课堂将学习技术环节放在了课下，在课堂教学方面增加组织练习和纠错时间，学生在这两个环节中通过和教师的互动，加速运动技术的定型，纠正错误动作，及时抛却对动作技能的错误认知。可以说正是符合以上运动技能形成规律。这一点也启示我们，体育专业的课程教学要注重学生和教师的交流与互动。

（二）有助于发挥教师主导作用，更有利于发挥学生的主体地位

在翻转课堂教学模式中，学生利用课下时间观看视频教学，进行自主练习，这两个环节恰恰是发挥学生的主体地位，让学生主动学习，自由安排学习时间和地点。而在课堂上学生主要是和教师沟通，纠正错误，这个环节则发挥了教师的主导作用。学生在教师的引导下巩固动作，形成运动技术的定型。

这一点启发我们，在体育专业教学中发挥学生的主体性地位，能培养学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性和主动性，培养自主学习能力。

（三）增加学生课外锻炼时间，化解动作讲解和练习的矛盾

传统的教学课堂上，教师的动作讲解和学生练习在时间安排上一直存在着矛盾，两者可以说是此消彼长的关系。而翻转课堂的应用恰恰化解了这一矛盾，传统的教师讲解以视频讲解的模式在课前进行，那么课堂时间就可以集中用来练习和纠错。

这一点启发我们，现代网络技术和信息科技的形势下，课堂教学已经不再拘泥传统模式，不再受到时间和空间的限制，而是有了无限延展性，课堂教学更有了可探讨的空间，有多种表现模式。

翻转课堂在体育专业教学中实现了个性化教学，针对学生水平参差不齐的现状进行培优补差，优化课堂教学时间和模式，增加教师与学生的互动，在体育教学中有着非常重要的现实意义，能从根本上深化学生自主学习能力，对体育课程教学开发多种教学模式有着良好的启发作用。

参考文献：

[1]莫双瑗，莫双溪，苏龙等.“翻转课堂”在休闲体育专业理论课程中的应用研究[J].数字化用户，2016，（44）

作者简介：

刘云朝（1977.7-），男，江西丰城人，副教授，研究方向：学校体育学。