聋校数学课堂教学活动有效性的探索

王兰珍

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0153-01

2017年12月，我有幸参加了由福建省教育厅举办的省优质课特教视听障组的评选活动，选手们经过紧张激烈的比赛，专家评委们经过严格、公平、公正的评选，由龙岩特校李老师执教的聋七年级数学《轴对称图形》摘得桂冠，荣获第一。通过认真听取李老师的授课过程和聆听专家评委们的精彩点评，这节课给了我很多的启发和思考，让我对这节课有了更深的认识。这节课成功的因素有很多，如精炼的教学设计，流畅的教学环节，精美的教学课件，风趣的教学风格，丰富的教学活动等等。我个人认为在这么多因素中，最能体现教学主线和突出教学效果的是教学活动的有效组织，主要体现在以下几个方面：

一、活动的生活性

数学来源于生活，而后又应用于生活。这节课的活动设计，在新课导入、中间的知识巩固及最后学生作品设计三个环节，都充分体现了这个教学理念。

这节课在新课导入环节，先用课件展示一组精美的实物图片蝴蝶、京剧脸谱、加拿大国旗，通过引导学生观察比较，初步感知生活中的“对称”现象，再利用这三张的实物图，让学生实际操作，动手折一折，进一步认知“对称”特点。运用生活实物，从学生已有的生活经验入手，在观察比较、动手操作中，随着老师的步步引导，自然地进入了新课的学习，这样的导入设计既符合学生的学习特点，又简练干脆，体现了数学来源于生活。

为了巩固学生对轴对称图形特征的理解，提高学生运用数学知识解决生活实际问题的能力，李老师选取了中国剪纸、中国汉字、英文字母、交通标志及银行标志等图片资料，设置了各种问题，组织了学生分组抢答游戏。游戏活动的开展大大活跃了课堂气氛，同时学生在解决问题的过程中，进一步加深了对轴对称图形概念的理解。这节课的最后一个环节是学生运用轴对称图形的特征，结合中国传统的剪纸艺术，在老师的示范下，发挥想象设计并剪出一副自己喜欢的轴对称图形作品。这两个活动的设计，在锻炼学生动脑思考和动手能力的同时，更是考验学生运用新知识解决生活问题的能力，体现了数学在生活中的实际应用。

二、活动的针对性

课堂教学的有效性，要求老师设计的教学活动必须目的明确，针对性强，有助于学生对新知识的学习，有利于老师对新课讲授的推进，这样的活动设计才是有意义的，才能真正做到有的放矢。

在教学轴对称图形特点时，老师请了一位同学上台演示对折蝴蝶实物图的过程，并设置了这样的问题：“你是怎么折的？”“对折后，你发现了什么？”“图形的两边什么一样？”“大小一样吗？形状一样吗？图案一样吗？”在老师层层递进的设问，循循善诱的启发中，不仅是为了引导学生观察、认识轴对称图形的特点，更是在有意识地指导学生研究轴对称图形的方法，为后面轴对称图形概念中的三个关键词“对折”、“两侧”、“完全重合”的理解及概念的提出作铺垫。班级其他学生在认真观看了上台同学的演示和认真听取老师问题的答案后，都能很快地掌握轴对称图形的特点，并学会了用对折的方法来研究其它两个图形。

三、活动的实用性

数学活动，首先是数学，然后才是活动。数学课堂的所有活动都是为了更好地帮助学生学习和掌握数学知识而准备的，所以数学课堂教学活动是否实用，其检验的标准应该是看通过这个活动学生的数学能力是否得到锻炼，学生的数学思维是否得到提高，学生的数学思想是否得到培养。

这节课李老师在学生认识了轴对称图形的特点，初步掌握了研究轴对称图形的方法之后，老师出示一组学生以前学习过的几何图形，有等腰三角形、平行四边形、正方形、长方形和直角梯形，设置问题：这些几何图形中，哪些是轴对称图形？有几条对称轴？哪些不是轴对称图形？为什么不是？将学生分成两个小组进行动手实践、合作探究，并填写研究报告。

两组学生经过认真思考——动手操作——相互比较——集体总结，得出各自结论。老师利用两份报告进行对比讲评，对一致的、正确的结论，给予整体鼓励和表扬;对结论不一致的，则由各组代表说明研究方法、过程，老师分别进行评析、总结。在此过程老师特别重视学生错误思维的纠正和正确思维的引导。

这一活动设计，让学生认知从生活的实物图抽象到数学几何图，不仅锻炼了学生动手操作能力，用演绎的方法深化了学生对轴对称图形概念的理解和应用，体现了从特殊到一般的数学思维的转化，进一步培养学生化归的数学思想，而且小组合作探究的形式也大大增强了学生间的合作意识。

四、活动的多样性

这节课从利用精美的生活实物图，让个别学生上台演示，老师启发引导归纳总结得到出轴对称图形概念的新课导入环节;到引导学生运用轴对称图形特征，小组合作探究数学几何图形的对称性，并能在方格纸上补全一个轴对称图形的巩固环节;再到结合中国剪纸、中国汉字、英文字母、交通标志及银行标志等图片资料，设置成连一连、找一找、说一说、画一画各种题型，组织学生分组抢答游戏的知识应用提升环节;最后在老师的示范下，学生充分发挥想象设计并剪出自己喜欢的轴对称图形作品的拓展与延伸环节。这一个个活动设计紧紧围绕课题，环环相扣，层层递进，贯穿成了这节课一条清晰的教学主线。

本节课的教学活动从形式上看有个别回答、小组合作、集体回答;从内容上看有观察、思考、讨论、动手操作。总之，活动是形式各异，内容丰富，主题明确。教学活动的多样性，让整个课堂的教学内容显得充实而不单调，教学氛围显得活跃而不沉闷，教学方法显得灵活而不死板。老师在活动的组织中，实现了点拨與讲授的相结合，部分与整体的相结合;学生在活动的参与中，实现了动脑思考与动手实践的相结合，数学思维提高与数学思想培养的相结合。

因此，这节课教学过程中李老师教的实在，问的巧妙;学生学的扎实，答的轻松。教学发展以活动的开展促进知识的推进，以知识的推进促进能力的发展，以能力的发展促进思维的转化，以思维的转化促进思想的形成。教学活动从生活性、针对性、实用性及多样性四个方面充分体现了它的有效性，促进了课堂教学结构最优化，实现了课堂教学效果最大化。