新视野模式下英语情境教学技巧分析

彭海磊

【摘要】英语是一门以语言为主的学科，知识的习得与感官感知能力联系密切，学生通过感官感知能让抽象的知识体系变得具体化、形象化，利于形成感性认知。情境教学模式的构建能让学生产生身临其境之感，通过情境展现具体形象的知识，使学生的逻辑思维能力与想象力得到有效锻炼，培养学生的兴趣，使他们都能自觉参与到学习之中，为提升英语教与学的整体效率奠定基础。

【关键词】英语教学  情境  教学  指导

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0110-01

英语属于外国语言，由于学生从小缺乏英语语言的学习环境，高中阶段的英语难度又很大，导致学生的学习效率低，有相当一部分学生很难跟得上教师的教学进度，导致他们学习效率低，积极性不高，不利于学生的长远发展。针对这种情况，教师应该积极的克服英语教学的困境，积极采取有效措施创设情境模式，将知识置入到情境之中，降低教与学的难度，确保学生都能在相对真实的语言环境中学习，提高学习的有效性。借此，文章将围绕问题情境的创设，创造真实的情境，创设音乐情境，辅助课堂教学，利用一切可以应用的教学资源构建教学情境，创设故事情境等展开有效探讨，希望能带给大家一定的思考[1-2]。

一、问题情境的创设

英语作为一门语言学科，只有在交流中才能大幅度提高學生对英语语言的运用能力。要想提升英语教学效率，教师应积极使用情境创设的方式有效吸引住学生的注意力，促使他们对课程内容产生浓厚兴趣。问题情境的创设能吸引学生融入到所学新知上来，积极思考。英语教师应该意识到学生经历过小学和初中的英语学习，已具备了一定的词汇量，积累了一定的语法知识，故此，在教学时可以通过创设问题的方式让学生带着疑问主动探讨学习。例如，在探讨关于“Sharing”的讲解中，引导学生创设学习情境，以小组的形式提出问题，向本校参加过支教活动的教师进行咨询、采访。这种问题情境的创设与传统的课堂教学差异性很大，通过提出问题，学生也能对文章内容进行积极思考，而且采访的形式也能调动学习兴趣。通过对问题的思考、探讨，学生也能更深入地了解文章的主旨，在此基础上，教师也要积极指导学生对文章后的A LETTER HOME进行阅读，使大家都能对阅读产生浓厚的兴趣。这对强化学生主动学习意识、培养英语知识的运用能力具有重要作用。让学生都能在快乐中巩固英语基础知识，提高英语综合素质。

二、创造真实的情境

在实际教学中，教师可以结合学生的生活设置情境，如，学生课间的谈话、学生与教师的谈话等，将它们设置为真实的情境再现到课堂中。真实的情境和学生的生活非常贴近，大家在真实的情境中学习知识，从中感受到自己的生活，感受其中的乐趣。同时，也可借助这样的模式进行口语训练。学生在学习过语法后自己也可以进行情境创造，把已学的语法知识运用到实际交流中，既复习了已经学过的语法知识，也很好地锻炼了他们的口语能力，一举两得。这样的教学模式的创设也给学生打造开放的英语学习空间，促进了学生英语学习能力的快速提高[3]。

三、创设音乐情境，辅助课堂教学

优美的音乐旋律让英语课堂气氛不再沉闷压抑，还能激活学生的思维，提高参与课堂的积极性，还能提高教师的授课效率。例如，在讲学“Festivals around the world”时，就可以播放大家耳熟能详的《圣诞歌》，让学生猜节日，然后再启发他们回答，圣诞节有哪些元素？谁能给大家讲述一下圣诞节的由来呢？接着，准备好圣诞老人的服装帽子糖果等道具，选择其中一位学生去扮演圣诞老人给大家送礼物。通过口语交流进行互动，提高学生的语言运用能力，使教学产生水到渠成之效。再如，在讲关于”The Olympic Games”内容时，可播放”the cup of life（98年世界杯）”的歌曲，在动感的音乐旋律中，大家都兴奋得手舞足蹈，课堂气氛被推向高潮。在音乐旋律的带动下大家都踊跃发言关于奥运会的相关知识，有的学生介绍奥运会的发展历程，有的学生介绍奥运足球明星等。在大家的热情参与下，课堂教学也进行得非常顺利，教学的重难点都在大家的积极参与下迎刃而解了[4]。此外，教师也可以组织学生欣赏英文歌曲，在欣赏中培养他们良好的英语语感，助于熟悉英语句型，掌握英语语法，培养英语思维，提高英语语言的交际能力。动感的节奏，优美的旋律都能让他们陶醉其中，在愉悦的体验中掌握语法句型，这样的教学也有效避免了课堂教学的枯燥乏味之感。

四、利用一切可以应用的教学资源构建教学情境

英语教学目标：学生学会并且能熟练地应用所学知识，教材是课堂教学顺利开展的根基，在英语教学中，教师要把固有的教学资源的优势发挥出来，结合教学知识营造与之相关的教学情境，让他们都能参与到学习之中。首先，把教材内容充分挖掘出来，结合所教知识找到与之相关的图片、具体的学习故事、实际生活当中的实物等，使学生与知识进行近距离的接触。比如，借助多媒体技术设计教学情境，让学生体会到学习的乐趣，激发学习热情。例如，在讲解单词时，就可以借助多媒体技术制造关于单词的视频，师生借助多媒体课件展开良好互动，通过这种教学模式使学生进一步理解并牢记所学单词。

五、创设故事情境

故事是学生成长中不可缺少的一部分，生动的情节、丰富的情感，蕴含着一定的语言知识，因此，一直深受学生所喜欢。故事情境的创设既能吸引学生的注意力，还能调动学生继续深入研究知识的积极性。因此，结合所教学的内容，利用故事采取多种活动形式使新知识置入其中，在故事中不断重复和巩固，不断激发学生的兴趣，提高教与学效率。比如，可以将英语的字、词、句置入到生动的故事中学习，在听故事的同时还能学习英语，提高英语听力[5]。比如，在讲故事的同时，学生还能学说英语， 使他们进入到某中角色中，故事情境教学模式的建立还能培养学生的语言表达能力。只要教师在实际教学指导中善于挖掘，单词，课文，句型等内容，并将其设计成为有趣的故事，使大家都能饶有兴趣地配合教学，简化了学习内容的同时，也为学生提供了多方面的语言训练机会，为帮助学生建立起一种良好的英语语感奠定坚实基础。

综上所述，通过情境教学，教师使用开发教材的能力也得到进一步提高。为创设一个有情有境的英语学习环境，教师需要从整体上加以构思，要对整个英语课程进行整合、开发和创新，合理使用课程资源，借助多种形式指导教学，让学生都能在情境中习得英语知识，使他们的语言交际能力都能得到长足进步。

参考文献：

[1]秦培元.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈[J]. 江苏教育学院学报（社会科学），2012（3）：141-143.

[2]闫坤.谈情境教学在高中英语（外研版）教学中的应用[J].中学生英语（高中版），2014（27）：12.

[3]黄琳，杨绪兵.情境教学法在高中英语教学中的应用[J].教育现代化，2016（31）：282-283+294.

[4]李瑞.情境创设法在高中英语教学中的应用分析[J].中学生英语，2016（04）：24.

[5]何晓会.支架理论在高中英语写作教学中的运用探究[D].济南：山东师范大学，2012.