初中美术教学中实践“翻转课堂”教学模式

摘 要 “翻转课堂”教学模式应用于初中美术教学，是以解决传统美术课堂中学生被动接受知识、缺乏问题意识，提高学生的自主实践与创新能力为出发点。基于翻转课堂的初中美术教学内容设计要注重以下三个原则：学生是学习的主体，以学生为中心原则;生活化和艺术性相结合的原则;开放性原则。

关键词 美术教学;“翻转课堂”;教学模式

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0126-01

一、“翻转课堂”在初中美术课堂实践的可行性分析

“翻转课堂”译自英文“Flipped Class Model”“Inverted Classroom”，一般称为翻转课堂教学模式，同时又被称为“颠倒课堂”“反转课堂”“翻转教学”等。“翻转课堂”是指利用信息技术的便利，教师将对知识点的讲解录制成短小精悍的教学微视频，配以其他学习资料和进阶作业，通过学习管理平台发送给学生，学生在教师的指导和引导下进行自学，完成进阶作业;基于学习平台上的信息，教师在详细把握学情的情况下，课堂内有针对性地重点讲解，和学生一起解决疑难，完成作业。“翻转课堂”是培养学生创造力、发展学生高级思维能力等综合素质的重要路径。自2011年义务教育美术课程标准改革以来，初中美术课程的设置由造型表现、欣赏评述、设计应用、综合探索四个模块组成。教师如何有效的针对各个模块进行指导，成为他们时刻思考的问题。“翻转课堂”的实施能够有效的满足这一诉求，在翻转课堂教学模式下，教师可以提前录制好围绕教学技能讲解或者作品分析的教学微视频，学生回家观看视频进行前期学习，在此基础上，在美术课堂中的学生就有更多的时间去动手实践，老师可以针对每个学生的练习情况进行个性化指导。

二、初中美术翻转课堂的教学体系构建

（一）初中美术翻转课堂的教学理念。《义务教育美术课程标准》中提到，美术课程的基本理念有以下四点。第一，教师面向全体学生。第二，激发学生学习兴趣：第三，引导学生关注文化与生活。第四，注重创新精神。基于翻转课堂的初中美术课程探究实践，有助于实现新课标的教学理念。翻转课堂上，教师更关注全体学生的发展，重视学生的个性差异。为培养具有审美能力、审美素养、人文素养、问题意识和创新精神的社会主义接班人而努力。同时，教师在课堂中，提供有意味的合作交流平台，进行多元的学习活动，培养学生的探索能力和创造力。

（二）初中美术翻转课堂的教学目标。2011年，国家对义务教育阶段的美术总目标重新定义，按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度进行设定。翻转课堂异于传统美术教学形式，它借助信息技术手段让学生在课前完成对基础知识和基本技能的学习，课堂中将留出大部分的时间让师生相互交流合作和共同探讨问题。由于美术科目实践性较强，翻转课堂上学生有更多的时间去完成自己的作品，同时完成教师点评、生生互评的评价环节。

翻转课堂上，初中美术的教学目标主要有以下三点：第一，培养学生的创造力。基于翻转课堂的初中美术教学，教师提前录制好生动有趣的微视频或者通过网络搜集一些优质视频，供学生课前自主学习。学生在课堂中有更多的時间实践。第二，让家长参与学生的学习过程。初中学生属于成长的关键期，自制力较差。基于翻转课堂的初中美术教学，当学生在家中观看视频时，家长可以陪同。由于美术课程中动手实践课较多，家长需要提前给学生准备好绘画工具，陪同孩子一起完成一幅作品，这一过程也促进了他们情感的交流。第三，有效促进教学相长。

基于翻转课堂的初中美术教学，教师需要录制思路清晰、高质量的微视频。遵循初中生的身心发展规律，教师需要多制作一些技能操作的视频供学生课前自学，课堂上留给学生更多的时间去动手实践并且予以针对性指导。

（三）初中美术翻转课堂的教学模式的构建。翻转课堂是由教师的教和学生的学所组成的双边互动过程，笔者以Robert Talbert教授的翻转课堂教学模式为基础，借鉴了重庆聚奎中学的“四环五步”的教学模式和山东省昌乐一中的“二段四步十环节”翻转课堂教学模式，结合美术学科的学科特点，设计了一个更适用于初中美术课程的翻转课堂教学模式（见图1）。

三、总结

翻转课堂教学模式应用于初中美术教学，学生能够积极参与到美术课程学习当中来。同时也满足了学生的个性化需求，让学生在积极的情感中体验到学习的乐趣。实践的过程中也要注意以下几个环节，才可以获得最好的成果。首先，微课资源优点较多，它主要以“主题突出、资源多样、情境真实、交互性强、短小精悍”为主要特点，对知识的传递效率有很大的提高作用。其次，从课程设计原则来讲，无论是传统教学，还是翻转课堂的教学，都应该以“学生的发展”为宗旨。

参考文献：

[1]教育部.教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见[J].教体艺[2014]1号，2014（01）.

作者简介：张婷（1980—），女，满族，宁夏灵武市体育教育局。