高中思想政治教学中微型学习与自主学习的应用研究

王军丽

【摘要】随着科技的日新月异，信息技术、多媒体技术、网络技术等先进的技术越来越多地应用于中学课堂教学中。新一轮基础教育改革的不断深化，迫切要求我们对传统的教学方式进行改变，在高中思想政治教育中大力实施微型学习和自主学习可以提高教学效果。本文介绍了微型学习和自主学习在高中思想政治教学实践中的应用。

【关键词】微型学习  自主学习  教学  高中思想政治

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0072-01

高中思想政治新课标中指出：“要积极倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在交流与互动中提高主动学习和发展的能力。”长期以来，高中思想政治课都以枯燥著称，过于注重学生对知识的记忆，在高考上获得高分，而轻视对知识的探索，对学生能力的培养。新一轮基础教育改革的不断深化，迫切要求我们对传统的教学方式进行改变，在高中思想政治教育中要大力实施微型学习和自主学习。

一、微型学习和自主学习的内涵及特点

微型学习是帮助学生建立明确的学习目标、系统的学习环节和有序的学习资源的微型知识载体。它作为一种建立在新技术条件下的教学手段，正在推动着高中思想政治课教学方式的改革和创新。合理运用微型学习有利于促进学生个性化学习、自主学习以及正确价值观的形成;在提高課堂教学效果、提升高中思想政治课教师职业素质等方面具有积极的推动作用。所谓自主学习法，就是在教学中以学生的兴趣为前提，通过氛围的创设，在激发学生学习兴趣的基础上，通过同学间的竞争与合作，师生间的互动，促进学生自主探究运动知识及技能的教学方法。元认知、建构主义等理论为自主探究合作学习提供了强大的理论支撑与指导，自主探究合作学习是符合教育规律的一种教学新模式，也是高中政治新课改的必然要求。

二、微型学习和自主学习的应用措施

1.创设情境，激发微型学习和自主学习动机。

根据对高中思想政治课课程目标要求和教学内容、微型学习的主要特点和基本要素的分析，将微型学习运用于高中思想政治课自主学习是可行的。创设有效情境，激发学生的学习动机是实施微型学习和自主学习的第一步，教师要在学生学习中积极进行情境的创设，通过社会热点引趣、问题设疑、声像情境、角色模拟等方式，把学生的积极性调动起来，唤起学生的求知欲望，激发学生的探索动机。

2.创新方法，引导学生微型学习和自主学习。

读书不能越读越薄，更不能越读越厚看不下去，读书应该像伸缩自如的弹簧一样：想看薄就提纲挈领、抓住中心，想看厚就细细咀嚼、体味深意。在学生的学习动机激发后，要努力创新教学方法，加强对学生微型学习和自主学习的组织与引导。例如《公司的经营》一课，教师可让学生分先行通过网络查找和了解有关股份公司、有限责任公司、股票、股东、股份制企业等相关材料，等学生有了一个初步了解之后，在班级里进行企业融资的模拟，把学生分成不同的合作小组，扮演股市中企业、股民、证监等不同的角色，通过虚拟货币和虚拟股票进行交割，比一比哪些小组能够在股市中获利。通过模拟股市，使学生在潜移默化中更加深入了解公司的融资运作，同时将课程引申到对我国的整个资本市场的探究。

3.科学评价，及时对微型学习和自主学习归纳反馈。

微型学习符合基础教育改革要求、适合思想政治课学科特点、有一定的理论和经验基础、有现代信息技术的支撑。在操作层面，在高中思想政治课教学中科学设计和合理运用微型学习，应重点做好科学评价。首先，评价主体要多元化。而在微型学习和自主学习中，必须将学生自身引入评价的主体，大力实施学生自评、小组互评、教师评价等复合型的评价方式，使对学生的评价更加客观、合理，使学生在相互鼓励与促进中增强学习效果。其次，要由终结性评价转向形成性评价。政治教师应为每个学生建立“学习档案”，对其学习中存在的问题及点滴进步进行记录，对学生学习中存在的问题进行及时纠正、引导，对学生的成绩进行及时的肯定，使学生能够看到自己的点滴进步，树立学习政治课程的信心。最后，对学生实施层次化的评价。实施差异化的评价，做到“因材施教、因材评价”。

总之，长期以来，高中思想政治课是学生心目中的“枯燥”学科，在传统的教学中过于注重学生对知识的“记忆”，而轻视对知识的探索，对学生能力的培养。微型学习教学法是对传统教学方式的一种辅助和补充，能更好地发挥自主学习的教学效果，为高中思想政治教学改革提供强大的动力。

参考文献：

[1]杜立霞.试析高中政治“自主学习、合作探究”的课堂教学模式[J].同行;2016年08期

[2]胡瑞启.启发指导学生自主学习的尝试[J].沧州师范专科学校学报;2002年02期