学生对“高中地理微课应用”的感知研究

马瑞霞

摘 要 随着信息时代、网络时代、数字时代、创新时代的到来，人们的生活学习和工作深深的烙上数字化的特征，这意味着我们的教育也步入微型的时代。青海师大三附中走在了信息化的前沿，率先开始了翻转课堂的教学实验，在初一一班到高三一班进行了数字化实验教学。在翻转课堂中微课的应用成为翻转课堂的主要素材，因此微课越来越受到我们青海师大三附中师生的认可和普遍的应用。本文通过对师大三附中的实验班的学生进行调查研究，针对中图版“高中地理微课使用中学生的“课堂效果”、“作业评价”、“终极检测”、“综合素质的发展”四个方面调查和分析，通过学生对微课在高中地理课堂教学中的应用的感知来进行分析。

关键词 高中地理;信息时代;微课应用;感知调查

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0014-01

微课作为一个新颖的话题，在很多地区的应用不是很普遍。高中地理微课教学在一定程度上改善了教育资源不均衡的现象^[]。对于青海地区，微课的普及大大丰富了学生的课外资源，有利于学生独立性的培养。但是很多学者发现微课在应用过程中也存在很多问题，笔者通过师大三附中学生的高中地理微课的应用的感知的调查研究，得出目前微课的优点和不足，为后期微课的设计提供依据。

一、微课”在国内外研究的现状分析

国内对于“微课”的研究和“高中地理微课”的研究的文献不计其数，但是对于微课的研究大部分都从某个中学为例或某个大学为例或是以某个地区为例，从微课的使用对象进行了研究，当然这种研究从微课研究的实践意义出发，具有很强的针对性和有效性，但是国内研究缺乏以微课制作的内容来源出发，尤其是微课的分类中缺乏以教材版本为标准的分类，因此在广大的教师使用微课时存在盲目性。

国外的微课研究走在了时代的前沿，这也得益于国外先进的教学理念和教学资源的丰富，以及先进的科技条件，尤其是优质的网络环境的支撑使得国外微课的发展速度远远超过了我国，但是国外微课研究存在的一个问题就是研究的理论基础和实践基础与当地课程的衔接在中国并非完全适应，应为国外的课程设置与中国存在差异。

二、结果分析

（一）“课堂教学”结果分析

针对课堂教学中的第一个问题，学生是喜欢微课教学还是传统授课时，有78%的同学选择喜欢微课教学，只有22%的同学选择喜欢传统授课，从数据中可以得出的结论是大部分同学还是喜欢微课，说明微课教学在高中地理课堂中的应用确实起到了一定的效果，而且在课堂教学中微课给学生的学习提供了不少便利，当然还有22%的同学喜欢传统授课，说明微课教学虽然有效，但还是存在一定的问题。

（二）“作业评价”结果分析

从整体上看，堂堂清的基础题、能力提升题、拓展延伸题的完全正确和基本正确的人数比重大于很少正确和不正确的人数，从以上数据显示微课教学促进了课堂教学;另外分开来看，基础题的完全正确人数大于能力提升题和拓展延伸题，这反应了微课教学有利于基础知识的掌握，而在能力提升题和拓展延伸题中很少正确和不正确的人数大于完全正确和不正确的人数，这反应了微课教学在学生的能力提升方面需要教师的引导。

（三）“终极检测”结果分析

对于实验班的学生，从学生的初中地理成绩与高中地理成绩做一个对比，然后将实验前的成绩和实验后的成绩做一个对比，总体发现学生的地理成绩有了不同程度的进步，因此笔者将成绩进步的因素逐一分析，得出促使学生成绩进步的最主要因素微课教学的有效性，占了总数的58.4%，一定程度上说明微课首先激发了学生学习的兴趣，然后微课的趣味性延长了学生的专注力，同时微课中的在线作业培养了学生自主学习的能力，培养了学生的独立思考的能力和辩证思维能力，由此学习成绩的提高是必然结果。另外地理成绩的提高一部分原因还是教师授课方式的改变，这一部分占了22%，这也跟微课在高中地理课堂中的使用有关，而只有19.6%的同学的成绩提高归因到自己的方法的革新和学习态度的转变。因此实验班学生地理成绩的提高得益于微课在高中地理课堂中的应用。

（四）“综合素质的发展”结果分析

学生对微课素材的喜好中主要喜欢动画型的视频占54%，因为这样的课堂绘声绘色，形象生动，集中了视觉、听觉等不同的感官都参与到课堂中，这样的课堂技能激发学生学习的积极性，同时可以提高学生的专注力，当然接下来学生喜欢的微课素材是音频，占总数的25%，不同的画面配不同的音樂，这样的课堂将地理学科具有艺术的韵味，培养学生的艺术素养。而在以上四种素材中，学生对文字的喜好是最低的，只占6%，一定程度上说明学生在传统的课堂中对文字信息的兴趣不是太高，因此新的微课将学生学习的积极性极大地提高。

三、结论

第一，在“课堂效果”结果统计与分析中得出的结论是相比传统课堂学生更喜欢微课教学。第二，在“作业评价”结果统计与分析中得出的结论是微课教学使得堂堂清的达成率提高，同时微课有利于基础知识的掌握。第三，“终极检测”结果统计与分析中得出的结论是微课使得学生的考试成绩有所提高。第四，在“综合素质的发展”结果统计与分析中得出结论是，微课教学促进了学生的综合素质的发展。

参考文献：

[1]刘馨阳.教育信息化背景下微课程在语文教学中的设计与应用[D].锦州：渤海大学，2017.