浅谈影视资源在小学语文教学中的应用策略

刘迪

摘 要：信息时代的到来使得小学语文学习资源得到了极大的扩充，其中，影视资源作为“娱教”资源，能够将一字一句以形象、生动的画面展示出来，便于小学生理解语文知识的内涵，也能够激发他们的学习兴趣。为此，小学语文教师应转变传统的教学观念，合理利用影视资源来展开有趣的语文教学。对教师应如何利用影视资源来展开语文教学进行了分析。

关键词：小学语文；影视资源；利用策略

在现在的人们的传统观念中，影视作品就是人们熟知的电视剧、电影、小品、相声等常见的娱乐资源，如果小学生将自己的时间、精力放在这些娱乐活动中，便会认为是“玩物丧志”“不务正业”。但是，在近些年来的教育领域的教研中，多位学者认为，影视资源不仅有娱乐功能，还能够扩充小学语文课程的学习资料与探究范围，更可以对小学生产生一定的德育作用，可以说是落实素质教育的重要课程资源。下面，笔者从以教学内容来选择影视资源、以影视资源突破教学难题、以影视资源拓展学习深度三个层面，讨论影视资源在小学语文教学中的应用策略。

一、以教学内容来选择教学资源

影视资源的种类十分丰富，既有一些能够培养小学生真、善、美品质的资料，也有部分资源会对小学生的人生观、世界观、价值观产生负面的消极影响。而要想发挥影视资源的语文教育作用，教师就必须结合具体的教学内容来选择适当的资源信息，否则，只会导致语文课堂朝着“娱乐性”发展，完全无法发挥影视资源的积极教育意义。

在《鲁滨孙漂流记》这个课外阅读任务中，虽然有部分小学生会被跌宕起伏的故事情节所吸引，自觉在课后利用课本开展课外阅读，也有极少部分学生会主动搜寻《鲁滨孙漂流记》的全本儿童读物，但是大多数的小学生并不会在本课阅读中投入过多的精力。为此，笔者选择了《鲁滨孙漂流记》这部同名原声电影，鼓励小学生在课后进行观看。如此一来，小学生便可以利用影视作品来了解这本文学名著的内容，更符合他们喜欢形象、生动画面的学习特点。不仅如此，在《草船借箭》这一课中，笔者通过大量的网络搜寻，找到了以草船借箭为主题的动画资料，这个资料完全以“草船借箭”为依据，详细地描绘了草船借箭这个故事的起因、发展以及后续影响，更可以让小学生为诸葛亮先生的智慧叹服。

二、利用影视资源突破学习难点

小学生的认知水平受限，学习经历较少，他们在学习语文过程中会遇到各种各样的阻碍，尤其是一些与小学生的生活时代相隔久远，或者完全脱离小学生的生活实践的知识，会使得他们产生理解盲点。对于这部分知识，教师可以利用影视资源来展开语文教学，帮助小学生突破理解与运用难题，进一步提升他们的语文学习水平。

在《雅鲁藏布大峡谷》一课中，笔者从网络上搜集了雅鲁藏布大峡谷的旅游纪录片，在课堂为小学生进行视频展示。利用旅游纪录片可以弥补小学生没有亲身到雅鲁藏布大峡谷的经历，使他们对这个地域的景色有一个较为具象的认识。在视频的引导下，小学生都被雅鲁藏布大峡谷宏观的景色所吸引，为雅鲁藏布大峡谷的奇异景观感到震撼，而这更能够激发他们对我国祖国河山的热爱之情。在此基础上，笔者再组织小学生进行课文阅读与学习，便能够加深小学生的阅读感受。在得到了较好的教学效果之后，笔者在《鸟的天堂》《火烧云》等写景作文中都利用了影视资源，小学生的学习积极性也得到了进一步的提升。实践证明，利用影视资料来开展课文教学，使得小学生理解课文的速度与质量都得到了优化。

三、利用影视资源拓展学习深度

要想真正培养小学生的语文素养，使他们逐步摸索出学习语文的客观規律，教师就必须引导小学生走向深层学习。选择小学生感兴趣的影视资源，可以使其自愿投身于探究学习之中，有效拓宽他们的学习视野，加深他们的理解程度。

在《中国国际救援队，真棒》这一课的课堂教学结束之后，笔者组织小学生到电影院观看了现在在社会上引起热议的《战狼2》这部爱国电影，使得小学生内心深处的爱国之情，以及对中华民族的自豪感的情绪达到顶点。本次观影活动结束之后，笔者利用小学生内心涌动的激烈情绪，组织小学生写了观影感。本轮活动结束之后，笔者再次组织小学生就《中国国际救援队，真棒》进行了二次解读，还鼓励小学生利用网络搜集了中国国际救援队的相关视频资料，了解了中国人民在世界各个地区的灾难之中所发挥的积极作用。如此一来，小学生对“中国”这个词语的认识也才变得更加深刻，加深了他们对祖国的认同感。

总而言之，只要教师运用得当，影视资源将会成为落实语文素养的重要助推力。因此，教师必须要选择符合小学语文特征、符合小学生心智特点的影视资料，为小学生提供一个更为广阔的语文学习平台。

参考文献：

[1]李鸿科，靖国平，张晓淋.基于“娱教”思想的课程信息化教学研究：小学语文课程信息化教学实践策略[J].电化教育研究，2015，36（2）：94-99.

[2]隋欣.影视资源辅助小学语文教学实践研究[D].广州大学，2016.

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