小学高年级英语阅读教学探究一二

王丽

摘 要：小学阶段学生阅读能力的培养可以有效提高学生的综合语言运用能力，从小学开始培养学生良好的英语阅读习惯，对学生以后的英语学习有非常重要的作用。但是受传统观念的影响，小学英语阅读教学中忽视对学生阅读技巧的培养。根据当前高年级英语教学中引入大量阅读课文的实际情况，尝试在英语阅读课堂教学中使用语文阅读教学的方法。通过探索，总结出三种有效方法：整体速读，整体感受，突破新词；重点句型重复读，熟读成诵；树立大语言观，让英文阅读成为习惯。在此形成文字以供大家参考。

关键词：小学英语；阅读方法；阅读教学

PEP教材在高年级阶段引入了大量的阅读课文。阅读是对学生整体感知英文结构、整体把握英文特点以及对前几年所学是否能够整体运用最好的检验。听过好多节阅读课，感觉很多老师把阅读课当成对话课来讲，要不就把整体课文讲得支离破碎，让学生得不到语篇的整体训练，达不到新课标对阅读课的要求。新课标中这样定义阅读的标准：（1）能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。（2）能理解段落中各句子之间的逻辑关系。（3）能找出文章中的主题，理解故事情节，预测故事情节的发展和可能的结局。（4）能读懂相应水平的常见题材的读物。（5）能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。（6）能利用字典等工具书进行阅读。（7）课外阅读量应达到15万个词以上。面对课标要求，我苦苦思索：怎样才能有效提高學生的英文阅读水平？语言的学习有很多共通性，能否将语文阅读课教学的方法运用到英语教学中来？我在今年所带的六年级英语教学中做了一点探究。

一、整体速读，整体感受，突破新词

在英语阅读课上，最让学生头疼的是新单词，这一点对语文教学也是同样的。学生往往在看到新词时就会有这样的苦恼，这个字怎么读，这个字啥意思。我反对直接把新词挑出来让学生认读学习的方法。任何词都是需要语境的衬托的。脱离了语境所有的字词有的仅仅是结构，而不带有情感和意义。让学生速读课文找出这些词，并联系上下文对其进行自我理解和揣摩。例如在六下三单元B的阅读课文中，出现了两个新词： tongue twisters，suddenly 。这两个新词对学生来说是新面孔。单独拿出任何一个学生都很难理解其意，可以放在课文里让学生整体感知，就不难明白其意。 课文是这样呈现tongue twisters这一词的。We read funny tongue twisters together. read 是理解这句话的关键，学生大概知道是读什么，而且是读的有趣的什么。那教授这个词只需要让学生读音，并引入一个绕口令就可以了。Suddenly这个副词让学生结合文中前一句话来理解。It was a windy day. 学生不难理解因为是有风的天气，所以突然出现了风筝飞进了湖里。结合语文课的学习我们也是让学生在文中感知新词。

二、重点句型重复读，熟读成诵

阅读课文的教学就要在读上下工夫，语文课上我们会让学生把课文用好多形式读通读熟，分段读、分角色读、配乐有感情地读，而且会把重点的段落和句子反复让学生诵读，达到知其意、明其理。小学阶段的英语阅读课内容还没有丰富到让学生体会其深刻含义，但是重点句子熟读成诵还是很有必要。多种形式的阅读会提高学生读的兴趣。在理解文章大意时可以让学生带着问题读，如六下二单元B的阅读课，就让学生带着文中三个问题去读。这样读就很容易抓住文中重点表达一场足球比赛，其中描述学生感情表达的句子。They are excited. John is a little angry. He is so happy. But Class 3 is not sad. 这些表达情感的单词放到阅读文章中，就更能让学生体会这些单词的用法。这样的句子也需要像语文课上的重点句子一样，反复读，读出兴奋、生气、高兴和不难过。

三、树立大语言观，让英文阅读成为习惯

当一名合格的英语老师，我认为不仅仅是让学生学会多少单词，会背多少句子，而是让学生养成英语阅读的习惯。要树立一个大语言观。正如语文学习一样，那些文采飞扬、充满灵气的文章，绝不仅仅出自于课本的那一点输入。只有博览群书才能让自己对语言的理解更深入。学习英语也应如此，要让学生有大量的语言输入。英语阅读理解是一种综合运用英语语言的能力。它是一种积极的思维过程，学生在阅读时要积极运用自己掌握的词汇、语法知识及语感理解新的信息或生疏的内容，以达到消化吸收新知识的目的。新课标规定课外阅读量应达到15万个词以上。所以在课堂教学和作业布置上要引入相关的合适课外阅读材料。在讲到包含过去式这一重点句式的阅读文章时，我们可以在课堂引用更多的英文小故事，如《骑鹅旅行记》《白雪公主》《三只小猪》，外研社出版的这些经典英文故事对扩大学生词汇量，提高学生兴趣有很大的帮助。这种课外读物的引入可以作为课堂教学的扩充内容，更可以当做寒暑假作业或周末作业推荐给学生。像语文教学一样，可以举行读书比赛，可以进行读书交流，让学生在活动中体会阅读的快乐，让学生爱好英文阅读。

总之，课程和课程之间是互通的，我们要把语言学习的共同点结合起来，让学生感受到英文阅读的快乐，在英文阅读这条路上走得越来越远。

参考文献：

[1]袁东升.浅谈小学高年级英语阅读教学[J].吉林教育，2009（5）.

[2]沈涛.让阅读成为一种习惯：培养学生英语阅读能力的几点体会[J].考试与评价，2012（5）.

[3]李锦绣.浅议小学英语高年级阅读教学[J].科技信息：科学教研，2007（12）.

编辑 郭小琴endprint