小学数学计算教学中问题与对策研究

徐疆

摘 要：新课改教学理念下，培养小学生的数学计算能力，提高小学生的运算水平也成为小学数学教学的目标之一，可以说数学计算是数学学习的基础，也是必备的基本技能。然而在目前的小学数学教学中存在一些问题，严重影响了小学数学计算教学质量。所以，针对此现状进行研究，希望能够对教学提供帮助。

关键词：小学数学；计算教学；问题；对策研究

一、小学数学计算教学中存在的问题分析

1.学生缺少学习积极性

小学生年龄较小，玩心较重，还不具有明显的学习意识，再加之其思维逻辑较为简单，数学知识相对来说又比较抽象、难懂，因此，对于小学阶段的学生来说，数学计算的学习本身就是枯燥、无趣、单调的。这些就导致了小学生在数学学习的过程中，对数学计算产生一种畏惧的心理，认为计算非常难，从而对数学学习丧失信心，逐渐丧失对数学计算学习的兴趣，缺少学习积极性。其主要表现为：上课注意力不集中，作业不按时交，抄袭现象严重等，最终导致学生计算能力下降，计算速度变慢，正确率没有保证等。

2.教师对概念不明确，学生对算法不理解

在数学计算教学中，有很大一部分数学教师有一个错误的认知，认为数学计算只要背过运算口诀等就没有什么好讲解的，只要灌输给学生计算方法后，让学生通过大量的练习，就能够达到“熟能生巧”的效果，也就能够满足教学的要求了。但是，实际上，学生并不理解具体的运算原理，对计算的概念不清楚，致使学生在计算中只能生搬硬套運算法则，简单直接的题目自己还能够解决，题目或者表达方式稍有变化就无从下手、不知所措，实际应用的能力比较差。要知道，在数学计算中，除了要具备计算方法外，还要学会实际运用，能够解决现实生活中千变万化的具体问题，在这一方面，小学数学教学还非常欠缺。

3.忽视口算练习，估算意识薄弱

在数学计算教学中，口算可以算得上是计算的基础，是数学计算所必须具备的能力。但是从目前来看，小学数学教师忽视对学生的口算能力培养，在课堂上也很少来安排学生展开相应的口算练习，这就导致了很多学生在口算方面的能力较差，有些学生甚至连基本的两位数加减法都无法保证。在《义务教育数学课程标准》中提到，教师要“重视口算，加强估算”，因此，对于小学生来说，其不仅要加强口算能力，还要提高估算水平。但教师在教学中存在很大的漏洞是只重视学生的计算技能及技巧，导致学生在有些问题中不能很好地运用估算来解决问题，从而浪费时间。

二、提高小学数学计算教学有效性的对策研究

1.激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有让学生对数学计算感兴趣，学生才能持有以积极的态度来学习数学，也才会拥有思考问题的意识。所以，激发小学生对数学计算的兴趣，消除学生对数学计算枯燥、复杂印象，让学生从心里认可、接受数学学习才是最本质的教育。学生对计算不感兴趣，认为其枯燥，在很大程度上都与教学内容、教学环境的营造有关，所以，在计算教学中，教师首先要为学生创设有效的教学情境，选取合适的教学内容，让学生能够体会到计算的应用价值与意义。例如，在学习乘法运算时，教师可以以实际生活中在菜市场买菜为例，让学生在放学后陪同妈妈去买菜，记录下买的每样菜的单价以及重量，让学生在课堂上结合教师讲解的内容，计算出买菜总共花费多少钱，对比是否与买菜时支付的钱相同。

2.注重策略优化，引导领悟算理

在小学数学计算教学中，对学生计算算理的教育也是非常重要的，让学生不仅要“学会”，同时还要“会学”。例如，在学习加减乘除两步运用时，教师可以设置这样一个情景：“安排学生来做班级值日，从周一到周五，以四个学生为一组来进行划分，最后还剩2个学生，问班级总共有多少学生？”列式为“4×5+2”学生按照生活经验，自然是自左至右，先乘后加的顺序来进行计算。同时还要注意对教学中计算策略的优化，在构建数学算理的基础上，让学生能够计算的准确、快速。

3.重视口算，学会估算

首先，对于数学口算来说，它是比笔算更为复杂、更高能力要求的一项活动，其能力的提高有助于学生注意力、记忆力、逻辑思维等能力的提高，因此，教师在数学计算教学中，必须要将口算、心算重视起来，让其体现出应有的价值。对于学生口算能力的训练，可以通过一些游戏来进行。例如，让学生每次抽取两张或三张扑克牌，求和，并在规定的时间内，比赛谁完成的次数最多。

其次，教师要教学生学会估算，能够利用估算来简单的检验问题的正确性，还可以提高学生思维的灵活性与敏捷性。例如，在外出吃饭时估算价钱、在旅游钱预算花费等，都是很好的实际运用方法。

参考文献：

[1]蓝艺明.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].广州广播电视大学学报，2016，16（6）：51-54.

[2]余夕凯，刘娟娟.小学数学计算教学中的热点问题与思考[J].南京晓庄学院学报，2011，27（1）：55-58，124.

编辑 李博宁endprint