幼儿园音乐欣赏教学之我见

张芳芳

摘 要：对于幼儿园中大多数缺少音乐经验的幼儿来说，缺少外部操作参与强化体验的单纯倾听的活动方式，是违背幼儿对音乐欣赏教学活动的操作参与需要的。因此，在单纯倾听式和机械地生搬硬套“整、分、整”的程序式的音乐欣赏教学活动中，幼儿不可能产生真正的持久的欲望、热情和主动的欣赏行为。要提高幼儿园音乐欣赏教学的理想效率，教师必须在选材上、编排上，以及在教学的每一层次，每一环节的设计上，都要努力确保幼儿对将要关注的音乐有必需的冗余度。采用灵活多样的方式，激发幼儿对音乐欣赏的兴趣，这其中包括：教师有目的地指导、给孩子留出适当的空间等。

关键词：幼儿园 音乐欣赏教学

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）01-0226-01

从事幼儿教育这么多年来，总是会听到姐妹们念叨音乐欣赏教学若想取得较好的效果有一定的难度。音乐欣赏教学为什么会成为当今幼儿园音乐教学活动中较难开展好的活动呢？我多次倾听多位教师开展的音乐欣赏教学活动后，发现姐妹们在开展音乐欣赏教学活动中所普遍采用的——以音乐的知识、价值体系为教学内容；以听教师讲解音乐、展示音乐（播放音乐、录像或现场表演）为主要活动方式；以先完整听、后分段听、再完整听为基本教学过程——的课程模式，显然是违背幼儿在音乐领域进行实践的需要（规律）的。这种课程模式的不合理性也正是目前一些幼儿园音乐欣赏教学普遍名存实亡，或即便有也极少能够真正达到理想境界的主要症结所在。

1 提高幼儿园音乐欣赏教学效率的有效措施

教师必须在选材上、编排上，以及在教学的每一层次，每一环节的设计上，都要努力确保幼儿对将要关注的音乐有必需的冗余度。要做到这一点，在选择欣赏作品、编排欣赏课程内容时要依据幼儿原有的生活经验和音乐经验；在设计欣赏教学方法及程序时，也要依据邓对该作品中各方面因素的熟悉情况和幼儿音乐操作能力的实际发展水平，从任何一个可让幼儿轻松愉快地接受的、有完整音乐意义的结构单元开始进入，而后再逐步深入，扩展到全曲的全部可接纳因素。而不是机械地生搬硬套“整、分、整”的倾听程序。下面描述目前已初步建立的一套幼儿音乐欣赏集体教学的设计工艺体系。首先，我们在选材时，应考虑的是音乐对幼儿的可感性、可接纳性。由于幼儿的年龄特点，音乐作品的形式结构清晰、形式上的特点鲜明突出，形式本身比较方整、短小，可参与性强等是我们选材的首要条件。选材之后，紧接着便是选择合适的参与通道和为帮助幼儿打开这些通道而采用的合适的辅助材料。在诸多感知通道中，我们幼儿园目前使用的除声音听觉外，其它辅助通道即为：视觉、运动觉和言语知觉。当然，不同的作品，不同的欣赏要求也是选择参与通道和辅助材料所必须要考虑的条件。如：在欣赏贝多芬的“欢乐颂”时，由于该歌曲音域较窄，便可考虑用歌唱的参与操作法，而欣赏贝多芬的“土耳其进行曲”时，由于该乐曲结构工整，节奏性强，便可考虑用打击乐演奏的参与操作法，等等。在选择考虑时，最重要的原则是：幼儿能够参与操作，喜欢操作，操作过程能够有效地强化幼儿的音乐感受和享受。最后要考虑的问题便是程序。程序的编排需根据幼儿的年龄、能力及作品的难度，因此可以说没有一种通用的可以机械照搬的模式。

2 使音乐欣赏活动达到“规程”要求的有效措施

《幼儿园工作规程》第二十三条指出：“幼儿园的教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的，多种形式的教育过程。”音乐欣赏活动如何达到“规程”的要求呢？

2.1 激发幼儿对音乐欣赏活动的兴趣

激发幼儿对音乐欣赏活动的兴趣，是幼儿主动参与音乐活动的前提。边听边想，有表情地欣赏。音乐欣赏首先要求幼儿认真、安静地反复倾听，但由于幼儿抑制神经发展的不完善，在欣赏时难免会注意力不集中，思想分散。所以，仅仅停留在被动的听上还是很不够的。在听的同时，必须要求幼儿边听边想，并随时注意音乐的情绪反应，做到有表情地欣赏。

2.2 进行有目的的指导

教师有目的地指导，是幼儿主动参与活动的重要途径。安静倾听，精心指导。音乐欣赏是通过听觉来感受音乐的，优美的旋律、动人的曲调会引起幼儿的兴趣和积极的情绪反应。例如，欣赏歌曲《摇篮曲》，我准备了玩具摇篮，里面放一个娃娃。欣赏前，先出示摇篮和摇篮中的娃娃，然后一边轻轻地摇摇篮，一边轻柔地演唱，唱完后就问：“老师在干什么？”由此引出歌曲的名称《摇篮曲》和摇篮曲的特性。欣赏时，我着重要求幼儿注意歌词里说了些什么？听后的感觉怎么样？从中引导幼儿有目的地聽，渐渐地进入音乐的意境。

2.3 给幼儿的学习创设有利的环境

欣赏是听觉能力的训练，但由于幼儿年龄小，生活经验少，语言表达能力有限，在欣赏教学过程中，就启发幼儿亲自动一动、画一画、玩一玩，来加深对音乐内容和情绪的理解。这比只是反复地听的效果更好些。如，欣赏《运动员进行曲》时，我就让幼儿边听边走，通过亲身做动作来体会乐曲的雄壮有力。在欣赏乐曲《美丽的早晨》时，我就鼓励幼儿吧自己听到的想到的画出来，幼儿边听边画，积极性相当高。有的画的是红红的太阳慢慢升起来，公鸡在喔喔啼叫的；有的画的是花儿绽开了笑脸，鲜艳漂亮；有的画的是人们在干净的马路上锻炼身体的……而后，我根据乐曲内容把幼儿的画剪下来进行重新组合，取名就叫《美丽的早晨》，幼儿看到重新组合的画，都高兴地拍起手来，欣赏乐曲的积极性也提高了。

总之，幼儿园音乐欣赏教学应侧重于通过优秀的音乐作品来帮助幼儿提高感受、理解音乐的能力，通过积累优秀的音乐文献（作品），建立有质量有个性的“宠爱曲库”，享受参与快乐和培育对音乐的探索热情。

参考文献：

[1] （美）迈克尔·L·马克.当代音乐教育[M].文化艺术出版社.

[2] 邵瑞珍.教育心理学[M].上海教育出版社.endprint