让阅读成为孩子成长的基石

徐良翠

摘 要：阅读可以开拓小学生的人生视野，可以丰富小学生的人文涵养，可以塑造小学生的良好品质，可以培养小学生的健康人格，阅读应该成为小学生成长的基石。本文对小学生阅读能力的现状情况进行了分析，指出了小学生课内外阅读存在的现实问题，并在此基础上，提出了提高小学生阅读能力的方法。

关键词：小学生 阅读能力 培养方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）01-0156-01

我国著名作家冰心曾说过：“读书好，好读书，读好书”。一个热爱阅读的人，必然是一个有知识的人；一个热爱阅读的人，必然是一个有思想的人。作为一名工作在一线的小学语文教师，在平时的教学实践中却遇到很多小学生阅读能力差，不爱阅读，或者读一些不适合小学生阅读的文章，这些不健康的阅读习惯和方法都不利于正在成长的孩子。那么，如何让孩子爱上阅读，并养成良好的阅读习惯呢？笔者通过多年工作实践，提出以下一些小学生阅读能力培养的方法。

1 激趣阅读，制定导读案

语文课程标准说：“兴趣是最好的老师，对阅读有了兴趣就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件”。所以，让学生养成良好的阅读习惯，我们就要从兴趣入手。选取图书时，一定要读其适合学生身心的发展，适合其年龄特点的读本。首先利用现代化手段为学生查找适合年龄学段的书籍，如：《我要做个好孩子》《马小跳》《小淘气尼古拉系列》等系列书籍。

教师要制定导读案，在阅读课上给学生进行阅读指导。在授课过程中以激趣为主，通过简单介绍书中故事情节，待到学生们瞪着大眼睛期待结果时，师欲说，想知道书中的内容吗？就到书中看一看吧，从而激发学生读书欲望。通过教师的启发引导，学生兴趣积极，打开了孩子们的好奇之门，阅读之门，阅读便开始了。

一个好习惯养成不是一朝一夕的事情，所以想要引导学生养成良好的阅读习惯，教师每天就要布置阅读任务，并由家长监督共同完成，每天家长都要在公共平台上反馈学生们的阅读情况，只有这样，家校通力合作才能使学生们的阅读习惯早日养成。运用这样的方法已经有一年多的时间了。我们班级学生阅读的速度明显提高了，由做开始的一个月读一本书，到一周读一本书，甚至有些痴迷读书的同学两三天天就可以阅读一本书，读书习惯初见成果。学生之间互相浅显的交流，既使学生养成良好的阅读习惯，也锻炼了学生的口语表达能力，丰富了学生的内心世界，为学生后期的阅读，作文，奠定了坚实的基础。

2 建立班级图书角，方便学生自主阅读

常言说得好，“书非借不能读也”，为了让学生多阅读，加快阅读速度，方便学生阅读，我在班级建立了图书角，让学生每人带几本自己读过的书，喜欢的书，这样学生之间可以交换阅读，这种做法既可以节省许多资源，又对一些爱阅读，没有经济基础提供阅读条件的同学搭建了平台。

班级决定建立了读书角，孩子们很是赞同，同学们争先恐后地拿来自己喜欢的图书，有的同学还相互介绍，我拿来什么书来，这本书讲的什么故事，孩子们的交流很是稚嫩，却是那么真实，于是同学们便纷纷来借，小图书管理员忙的不亦乐乎，纷纷说抓紧看，某某同学等着呢，每本书都有规定的时间，到时必须还回，这样使得有些同学着急看，下课都捧着书看，各个都成了“读书小博士“。全班掀起读书热潮，有些同学还因为没看完，不想还书而哭鼻子。

3 学校统一制定考核制度，共同进步

为了让学生更好更快地养成阅读习惯，激发学生阅读兴趣。学校也要制定相应的一些考核制度，期末可以通过卷面笔试来考核检验学生的阅读情况。这个制度的制定，一方面鞭策教师更好更完善地完成教学任务，从而也是对一些早日养成阅读习惯同学的鼓励，对家长给予帮助的高度认可。只有这样做才能真正激发全体学生的阅读热情，让书香弥漫校园，让阅读滋润学生健康的成长。

我校对于学生的阅读能力培养特别重视，先后申请省级和地级的科研课题进行研究，几年来在学校领导和老师的共同合作下成果显著。开学初期学校就根据学段要求向学生推荐读本，期末统一利用卷面文字测查，成绩年底纳入老师工作考核。这样既督促老师对学生阅读问题的高度重，并督促其做好监督工作，从而也鼓励学生比学赶帮，对习惯的养成起到促进和推动作用。这样就既避免了学生两级分化严重，也使最初不爱阅读的同学由被动阅读到主动阅读的根本性的转换。

4 制定阅读阶段性汇报，提高阅读效率

阶段性成果汇报，是一个由读引领到说和写的转换，一个由内向外的延伸，作为一个教育者，我们不仅仅要让学生读，更要在读的基础上，锻炼其口语表达能力，不仅读得好，还要说得好，从而写得好，这是一个必然的转变过程，做到学并以致用。开展读书汇报活动，既鞭策了学生读，也让一些早日养成习惯的孩子起到示范带头引领作用，带动全班整体，对读书多，积累多，知识面层次高的学生给予表彰奖励。这样既鞭策学生鼓励其阅读，也摒弃了其读死书，只注重思想熏陶的片面性的培养，使学生真正的做到爱读，会思，想说，会写的综合性的提高和运用。

学校组织开展读书汇报活动，每班选取一定比例的学生参加。活动采取多样化标准，以学年为一个小组，采取阅读知识抢答，在阅读书中选取人物，事件等为题，让学生来抢答，这样既检测其读书量，也锻炼其口语的表达，以及思维的发散。同时还采取相关故事引发的思考等内容的现场作文，当场评委打分，从而使其读书活动开展的活灵活现，全校掀起读书热潮。为其读书习惯养成创造了良好的环境。

我们知道，一个习惯的养成不是一朝一夕的事情，也要长此以往的坚持，是一个漫长的过程，作为小学教师，我们任重而道远，学生养成良好的阅读习惯，对他影响和受益都是终生的。据网络统计，中国平均每年的阅读量远不及一些发达的国家，阅读不仅关系着个人的发展，更关系着整个国家的命运，所以这是我们每位教育者们永久性探索的話题，作为一名小学的人民教师，我们更有义务把这件事情做好，毕竟小学时段是阅读的黄金时期，所以让学生从小养成良好的阅读习惯，让阅读成为孩子们成长的基石，刻不容缓。

参考文献：

[1] 杨艳.谈如何培养小学生的阅读能力[J].好家长，2015（46）.

[2] 刘涓.如何做好两个结合提高小学语文阅读水平[J].散文百家（新语文活页），2017（09）.

[3] 朱熀成.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].小学生（中旬刊），2017（09）.endprint