幼儿园集体教学活动设计与实施的思考

肖圆

摘 要：幼儿园集体教学活动是实施幼儿园五大领域教学活动的基本途径，《幼儿园教师专业标准（试行）》也对幼儿园教师设计与组织幼儿园集体教学活动的能力提出了诸多要求。本研究从集体教学活动组织前、实施中和实施后三个环节入手，详细阐述了集体教学活动不同环节的要求。

关键词：幼儿园；集体教学活动；设计与实施

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 收稿日期：2017-06-07

一、幼儿园集体教学活动组织前的准备工作

1.教学环境的创设

教学环境的布置应与教学主题相关联；教学场地的准备要考虑不同领域活动对场地空间大小、使用情况的需求；集体教学活动中如需使用多媒体设备，教师要提前准备好。教师还应营造轻松、自由、愉快的心理氛围，让幼儿获得心理安全感，激发他们学习的兴趣和热情。

2.活动材料的准备

集体教学活动中的材料主要是指教师展示用的教具和幼儿操作用的学具，活动材料的选择要符合幼儿的年龄特点、简单实用、经济卫生。此外，活动材料还应与教学目标和教学内容高度契合，层次分明，以帮助幼儿有效突破活动的重点、难点，同时，最好一物多用，提高材料利用的有效性。

3.教育内容的选择

活动内容的选择要符合幼儿的年龄特点和实际需要，教师应深入了解幼儿，把握他们的兴趣与需要，再结合教育目标的要求确定适宜的教育内容。

4.幼儿园集体教学活动教案的设计与撰写

（1）教案的撰写格式应规范、内容要全面。集体教学活动教案的格式和内容一般包括活动名称、设计意图、活动目标、活动准备、活动过程、延伸活动。其中，只有当本次活动的活动目标需要延伸到下一次活动或其他活动中时才需要撰写延伸活动。

（2）活动目标定位要准确，重点、难点要突出。教师要根据《3—6岁儿童学习与发展指南》的目标要求与教育建议，准确把握各年龄阶段的领域目标，同时关注本班幼儿的现有发展水平和已有经验，从情感态度、认知、技能三個维度全方位设计目标。目标以2～3个为宜，目标的制订尽可能具体明确、可操作性强，这样才能让教师在教学中做到心中有数，从而有效把握活动重点，突破活动难点，促进目标的达成。

（3）活动环节的设计应紧扣目标，详略得当。教师应精心制订教学策略，确保各教学环节的设计与组织、衔接与过渡自然流畅，环环相扣、详略得当、层层递进，为目标的达成服务，做到“心中有目标，眼中有孩子”。

二、幼儿园集体教学活动实施过程中的注意事项

1.活动环节的实施过程应紧扣目标

教师在活动实施的过程中容易受幼儿的影响而出现偏离教学活动主题的现象，故教师在活动的组织中一定要紧扣活动目标，既要“放得开”，又要“收得回”。

2.有效突破活动的重点、难点

教师要采用有效的教学策略着力突破活动的重点和难点。如通过教师的讲解、演示、提问、追问、归纳、总结、提升，幼儿的练习、操作、讨论等策略都可以有效突破活动的重点、难点。

3.重视集体教学活动中的师幼互动和幼幼互动

集体教学活动中的师幼互动不仅体现在教师的提问、启发引导以及教师对幼儿的回应和评价上，还体现在幼儿的主动提问、主动探究、对教师提问的回应和学习兴趣上。此外，教师还要重视幼儿之间的互动，可以采用小组教学的方式积极促进幼儿之间的合作、交流与互动。

三、幼儿园集体教学活动实施后的总结和整理工作

1.活动的总结

教师可以就集体教学活动的内容进行总结和评价，尤其可以对活动的重点、难点进行提炼和升华，帮助幼儿有效梳理活动经验。教师也可以对幼儿在活动中的表现进行总结和评价，评价要具体并落到实处，注意突出评价的引导和示范作用，让幼儿明确努力的方向。

2.活动材料和场地的收拾

活动结束后，教师应要求幼儿自行收拾操作材料和活动场地，养成整洁、有序的良好常规。但整理前，教师要提前将整理要求讲清楚，幼儿才能在活动结束后有序整理、收拾活动材料和场地。

3.活动的反思

活动反思是教师对集体教学活动实施过程与效果的再思考，教师既可以对活动组织中好的经验进行总结，也可以对活动实施中存在的问题进行思考和探讨，通过反思促进教师自身的专业成长。

参考文献：

[1]黄 瑾.幼儿园教学活动设计与指导[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

[2]李季湄，冯晓霞.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.endprint