探析物理教学中德育渗透的方法

尹玉华

摘 要：文章基于广东省广州市增城区派潭镇第二中学（以下简称“我校”）的实际情况，分析探讨了在初中物理教学中渗透德育的方法，以期在提高教学质量的同时，促进学生综合素质的发展。

关键词：物理教学；德育；方法

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 收稿日期：2017-06-15

一、我校德育工作岗位的现状分析

我们必须认识到，中小学生的德育体现的是社会性质，要把其纳入社会工程来抓好落实，必须坚持常抓不懈的做法。所以我校非常重视成立学校德育工作组织机构，领导小组组长是校长，副组长是副校长，成员为中层干部和各班班主任，常务机构是政教处和级长。由政教处做好实施方案，抓好对全校学生的日常行为规范管理。年级的级长是一个年级的管理者和组织者，负责实施对整个年级学生的日常行为规范管理。因此，作为年级的级长的我，落实好对整个年级学生的日常行为规范管理的责任和压力重如泰山。

第一，在执行校长和学校行政部門决定的时候，级长要根据本年级的实际情况，将德育渗透到年级工作计划制订中。

第二，组织班主任落实和开展有关德育的主题活动月和主题活动周活动，比如，结合清明节、五四青年节、教师节、国庆节、中秋节、一二·九纪念日、元旦等重大节日（纪念日），举办征文比赛、演讲比赛、专题黑板报等活动，对学生加强思想品德、心理素质、革命传统和理想前途等教育。

第三，定期召开年级教师会议和学生干部会议，了解和分析本年级学生最近的思想动态，及时发现和解决问题。

第四，将德育内容渗透到操行评语和奖惩评审中，并切实指导和监督各任课教师的实施。

第五，提高自身魅力，要注意自身的仪表服饰、言行举止等方面，尽量给予学生美的享受，在具体的级长工作中展现和提升自身的优良品德，不断提升自身的综合素质，让学生产生崇拜之情。

二、课程教育中离不开德育

在传统的物理教学中，一般都重视培养学生掌握物理知识和解题技能，在教学中学生始终处于被动地位，对学生的终身发展有不利影响。而新课改要求初中物理课程从三个方面制订教学目标，即知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观，其中情感态度与价值观教学目标就是要求在教学中注重德育。具体来说，初中物理教学中的德育要求包括崇高的道德品质、坚定的爱国主义情感、科学的辩证唯物主义态度。在初中物理教学中，这些德育内容既是必然要求，也是切实可行的。

三、在物理教学中渗透德育

1.辩证唯物主义观点和方法论的渗透

在物理教学中，教师要重视把教材中的科学内容和思想内容相结合，分析和讲解物理现象、规律的时候，运用辩证唯物主义观点，在物理教学中融入哲学思想，让学生在理解和掌握物理知识的同时，形成科学的世界观，掌握正确的方法论。比如，在学习“牛顿第一运动定律”的时候，教师可以引导学生了解伽利略用小车实验否定差不多两千年来亚里士多德的理论，之后伽利略的思想被众多科学家进一步发展，最后牛顿结合伽利略等人的研究成果，得出了牛顿第一运动定律。在学生了解这个规律不断被认识、被发展的过程中，教师在教学过程中不断渗透认识和实践的辩证关系，让学生意识到，认识从实践中来，也必须回归到实践中，才能检验和发展认识，通过实践—认识—再实践—再认识的循环过程，不断发展认识和实践。

2.在物理教学中培养学生科学精神和坚强的意志

在物理教学中，教师要让学生意识到很多物理定律和定理都是经过长期艰苦研究得出的，这些定律和定理包含着众多科学家多年甚至毕生的汗水、挫折和心血，让学生明白对待科学绝不能虚假，培养学生用严谨的态度对待科学，用坚韧不拔的意志实践科学。比如，在学习“欧姆定律”的时候，学生理解欧姆定律之后，教师抓住时机引导学生了解欧姆为了这个定律花费了十年时光，而且当时的实验条件非常差，找不到现成的测量电流的仪器，最后在多次失败的基础上，欧姆终于制成了电流扭秤，可精密测量电流。还有，当时没有稳定的电源电压，欧姆经历五年才找到了合适的电源。通过了解欧姆的探索精神，学生能感受到求新求实、不屈不挠的意志，意识到物理学的每一次大突破背后都是有献身科学的精神在支撑。

3.在物理教学中培养学生爱国主义和集体主义

在物理教学过程中，教师可以结合物理教材，从三个方面渗透德育，第一，将我国重大物理成果以及对世界的贡献介绍给学生，提升学生的民族自豪感和自尊心。作为世界最早的文明国家之一，我国不论在物理理论上还是在物理实践上都作出了很大的贡献。比如，在我国古代就有《考工记》《天工开物》《梦溪笔谈》《齐民要术》等很多论述科学技术相关的书籍，这些科学技术在当时的世界都是处于领先地位的。第二，教师要引导学生了解我国现代科学技术的发展和成果，以及为了这些发展和成果作出贡献的科技人员，让学生形成对祖国的热爱之情。比如，在物理理论方面，我国提出了物质结构的层子模型理论，还有超导的研究和实践，这些都处于国际的先进水平。在尖端技术层面，超级计算机、纳米技术等都站在了国际发展前列。第三，在物理教学中，教师可以和学生们分享一些优秀的物理学家的感人事迹，了解他们为了科学研究不顾极端困难环境，依旧发奋图强为科学做出贡献的精神，以此感染学生、教育学生。比如，在学习“光学”的时候，教师可以引入蒋筑英和蔡祖泉的优秀事迹，让学生感受他们为我国光学事业艰苦创业，最终填补我国点光源的空白历程。还有，在20世纪40年代，为了祖国发展而放弃国外的优越生活工作条件的人物，如钱三强和何泽慧等，通过了解这些优秀科学家的事迹，进一步培养学生的爱国主义和集体主义，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

4.在物理实验教学中培养学生追求真理的精神

在物理教学中，实验教学是必不可少的部分，通过实验教学，让学生养成实事求是、严格操作的做事态度，树立爱护物理实验仪器的主人翁意识，养成团结协作的良好品德。比如，在学习“牛顿运动定律”的时候，教师引导学生分析亚里士多德和伽利略得出理论的区别，认识到亚里士多德凭“经验事实”得出结论，而伽利略则是通过科学实验得出理论，揭示了真理。借此教育学生不能一味地跟从“一般说法”，凡事都要抱着实事求是的态度，敢于探索，教育学生要有明辨是非的能力和追求真理的精神。在分组进行物理实验的时候，教师引导学生合作探究学习，在完成物理实验的过程中，适当渗透以团结互助为荣、以损人利己为耻的德育内容，培养学生在实验中团结互助的学习精神。比如，在学习电磁感应、发电机的时候，教师给学生介绍科拉顿错失良机的故事，如果科拉顿在实验过程中，充分发挥团结互助的作用，和同伴通力合作，在二十三岁时就可以获得发现电磁感应现象的荣誉了，也不会让人类认识电磁感应晚了六年。以此让学生明白团结就是力量的道理。

四、结束语

总而言之，不管是满足新课改的要求，还是顺应社会对人才的要求，在初中物理教学中都需要渗透德育内容。而由于物理课程的特点，教师不能经常性地直接灌输德育内容，要注重渗透和潜移默化，让学生在学习物理知识的同时接受德育。因此，在物理实际教学中，教师要尽可能做到知识性、思想性、趣味性，而不是为了实现教育目标，忽视教学规律，生搬硬套。只有真正将德育融入物理教学中，才能做到教学相长，实现教书育人的目的。

参考文献：

[1]张一帆.初中物理教学中德育渗透举隅[J].科普童话，2016（3）.

[2]孟令辉.初中物理教学德育渗透初探[J].延边教育学院学报，2010（2）.endprint