高中语文教学中的朗读教学探究

万佳英

摘要：众所周知，朗读能力是学生形成其他各项语文能力的基础，因为朗读在某种程度上可以培养学生的阅读语感，陶冶他们的审美情操，这对于全面提升高中生的语文素养来说具有很大作用。在新课程改革指导下的高中语文教学，教师必须重视朗读教学。本文主要探讨了高中语文朗读教学存在的误区，以及提高朗读教学效率的基本策略。

关键词：高中语文 朗读教学

朗读是学生学習语言、驾驭语言和运用语言的重要方法之一。在高中语文课堂教学中，朗读是一项重要的教学活动。新课程改革的核心思想就是以学生为主体，所以教师应在教学过程中充分发挥学生的积极性和主动性，让学生取得学习上的主动优势，尤其要重视朗读教学。

一、高中语文朗读教学存在的误区

1.只有早读课需要朗读

众所周知，清晨时，学生的记忆力是最好的，语文学科是需要学生通过不断地背诵，才能积累丰富文字的，所以早读课对于传统高中语文教学来说是必不可少的。然而，很多语文教师都错误地认为只有早读课让学生进行朗读才有效果，而在课堂内外的活动中，朗读是可有可无的。其实在高中语文教学中，学生需要更多的朗读时间，以帮助他们强化记忆，增强语感。因此，高中语文教师不能只要求学生在早读课上进行朗读，而要尽可能地利用课内和课外的时间，让他们养成朗读的意识和习惯，潜移默化地提高学生的语文能力。

2.任由学生随意朗读

在语文教学过程中，小学和初中的朗读训练具有很强的针对性和目的性，然而到了高中阶段，教师对朗读几乎没有提出任何要求，大多数时候都是放任学生自己朗读。然而实际上，有些学生根本不知道应该怎样朗读。这样一来，自然而然地会降低学生的朗读激情和朗读水平，因为他们根本体会不到朗读的乐趣，以至于阻碍了他们语文能力的提高。

二、提高高中语文朗读教学的策略

1.将朗读教学纳入课堂教学的计划中

在上新课之前，教师可以适当地指导学生预习新课，让他们运用工具书来查生字、生词，并将其标注出来。在课堂中，教师还要给学生留出一点朗读时间，以便学生快速地进入课堂的主题中。这样，既节约了导入时间，又让学生全面地了解了教学内容，从而更好地领悟教师授课内容的主旨，提高课堂教学效率。

教师的示范朗读是不可缺少的教学方式，对于教师来说，这也是一项必备的基本素质。教师只有带着感情进行朗读，让学生感受到文章的抑扬顿挫和舒缓有度，才能使学生产生心灵的共鸣，从而激发他们主动学习的意愿。

2.培养学生的综合能力

提高学生的朗读能力，是一个潜移默化的过程。从总体上来看，这可以分为三个阶段，即文本认知、文本理解和文本赏析。朗读只是教学的一种手段，理解才是最终的目标。学生在掌握了生字及其发音标准之后，才能够流利地朗读文本，随后进一步理解文本。如果想强化学生的朗读能力，教师必须详细讲解作者的写作思路，从而让学生真正理解文章的内涵，初步理解文章内容所表达的情感。

教师还可以引导学生把握好语调的高低和语气的轻重。如感情释放是在文字内容很激昂的时候进行的，此时声音要提高，并且要豪迈；在文字相对婉约柔美的地方，语气就应该舒缓而动情，读出韵味及美感。学生只有真正体会到了作者的意图和文章的意境，才能真正掌握这篇文章，提高自己的阅读能力和语文能力。

三、结语

总而言之，朗读教学是高中语文教学一个非常重要的部分。重视朗读教学，教师就能够充分发挥语文教学的教育和审美功能。教师可以让学生朗读各种文体及不同内涵的文章，以此来慢慢激发他们的朗读兴趣。笔者主要分析了高中语文朗读教学存在的误区，并提出了提高高中语文朗读教学的策略，希望可以为广大高中语文教师提供借鉴。

（作者单位：江西省丰城九中）