读写合璧，因“文”而“随”

李臻　何圣春

析文、取材、读中悟写，写中又深化着读的体验——这就是读写结合的魅力。而就文取材的课堂练笔，就是读写结合最有效的载体。在实际的课堂操作中，许多老师对课堂练笔的时机、方式等存在着疑惑。那么，教师该怎样巧妙地就文取材，如何引导学生拓展有限的课堂、进行有效的课堂练笔呢？

一、抒情练笔：写在情到共鸣处

课堂上，学生品读着作者或细腻或雄壮的情感时，他们的心中也会涌现出无穷的语言。此时让学生进行抒情练笔，他们乐于将心中涌动的情感流露于笔端，使习作语言细腻丰富感人。而在抒情练笔的同时，他们对文中思想内涵的理解也获得了内化，变得更透彻了。如学习课文《雪儿》时，学生大都被作者和雪儿之间的和谐相处、人鸟情深所感动了。为了进一步引导学生感受作者与雪儿相处的那段美好时光，在教学结尾处，我设计了这样一个练笔：“雪儿，当我漫步在这明媚的春光里，望着天上飘飘悠悠的白云，我又想起那与你相伴的日子。记得……”

且看孩子们的抒情：“雪儿，当我漫步在这明媚的春光里，望着天上飘飘悠悠的白云，我又想起那与你相伴的日子。记得每天早上，我都在一声声咕咕的叫声中醒来，那仿佛是你在呼唤我起床，快快开始新一天的生活。那动听的咕咕声，开启了我一天的好心情……”“雪儿，当我漫步在这明媚的春光里，望着天上飘飘悠悠的白云，我又想起那与你相伴的日子。记得每天傍晚，那是属于我们俩的快乐时光，我总伸出手，让你安心站在我的手心里。我轻轻抚摸你那雪白的羽毛，你歪着小脑袋望着我。看着你那可爱的模样，我的心里是多么开心呀……”

语文教材精选了许多感人的文章，都是作者情动而辞发的杰作。教学中，学生入情、入境、入心，自然会被文中的人、事、物、景所感染，内心产生共鸣。这时，我们就可以借助课文内容，给学生搭建语言表达的平台，让学生抒发情感。

二、模仿练笔：写在典型表达处

“仿写”是指依照课文的写作方法，写出自己的所闻、所见、所感，它是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起重要作用的有效训练手段。如课文《庐山的云雾》第二、三自然段采用典型的总分手法，想象丰富，比喻恰当，语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。

学生在了解了作者的写作手法之后，我顺势设计了这样一个练笔：运用中心句先总的概括景物特点，然后通过分述具体地描写这个特点。（大屏幕出示）选择你喜欢的内容，看谁写得好。（1）傍晚，西边出现了千奇百怪的云彩。（2）下课了，操场上真热闹。……

短短几分钟后，学生们一段段精彩的描写让我欣喜若狂：“傍晚，西边出现了千奇百怪的云彩。眼前的云彩刚刚还是一群快活的绵羊，转眼间就变成了一串串甜滋滋的棉花糖；明明是一座华丽的城堡，还没等你完全看清楚，它又变成了一床柔软的棉被……”“傍晚，西边出现了千奇百怪的云彩。那一大朵一大朵的云彩，就像盛开的牡丹，高贵美丽；那层层叠叠的云彩，就如一座座连绵起伏的高山，蜿蜒曲折；云彩连在一起，它是腾飞的巨龙；云彩散落天边，它又是仙女洒下的片片花瓣……”

由于小学生所积累的语言不多，已掌握的句式、段式较少，所以写作能力往往还不够强。这种情况下，老师往往需要扶学生一把，让学生通过学习，自己尝试着写，在实践中学会一种写作的方法。

三、想象练笔：写在文本空白处

爱因斯坦说：“想象力比知识重要，因为知識有限，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步。”课堂教学中，教师就要抓住具有想象空间的文本，抓住具有丰富内涵的故事情节和场景，特别是课文中的艺术“空白”，让学生插上想象的翅膀，自由创作。

《我应该感到自豪才对》是一篇寓动物常识于生动形象的童话故事。对于这么一个小故事，学生饶有兴致地学完了，也懂得了其中的道理，但总觉得意犹未尽。学完课文后，我安排了一个续写的练习：沙漠旅行结束了，小骆驼去小溪边照镜子，恰巧又遇上小红马。小红马说：“喂，你这个难看的家伙怎么又来了？快去美容院美美容再来照吧！”这回小骆驼会怎么说怎么做呢？

在续写中，学生根据课文的主要内容，设计了有趣的合理场景，紧紧围绕小骆驼的脚掌、驼峰、睫毛的特点和作用来展开，把故事编得合情合理。如，小骆驼昂起头，神气地说：“谁说我长得难看了？人不可貌相，海水不可斗量。我的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里可都是宝贝呢！”小红马嗤之以鼻：“别臭美了！”小骆驼说：“不信的话，就和我到沙漠里走一走吧！”……

在本案例中，故事的结尾虽意犹未尽却戛然而止，这也为学生创造了一个遐想的空间，为课堂练笔提供了一块“风水宝地”。这时教师因势利导，用好这个“空白”处，引导学生顺着故事发展的方向进行丰富合理的想象，以原文的终点为续写的起点，对文本进行合理的延伸。

语文课本虽不厚实，但其中蕴含着取之不尽、用之不竭的资源。只要我们抓住时机，适度地开发教材的潜在资源，见缝插针地进行与课文“血肉相连”的练笔，学生对课文的理解，对语言文字的运用一定会有更多的进步。

（作者单位：江苏省江阴市璜土实验小学小湖校区）

□责任编辑 敖小英

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