谈小学生数学学习兴趣的培养

陈英红

【关键词】 数学教学；学习兴趣；培养

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

22—0102—01

兴趣是一种积极的认知倾向，是学习的原动力。有了学习兴趣，学生就会积极主动地对所学知识进行探索，进而获取知识和能力。因此，教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣。下面，笔者结合教学实践，就学生数学学习兴趣的激发，谈些自己的体会和看法。

一、艺术用语，催发兴趣

小学生年龄小，他们只对活泼、形象的东西感兴趣。对教师的教学语言也是如此。因此，教师要结合小学生的身心特征，用童化的语言生动、形象地讲解数学知识。这样，学生就会被教师声情并茂的讲解所感染，自然会催发学习兴趣。

如，教学“圆的认识”一课，教师用这样的语言设计了开场白：“动物园里的小动物们正在开运动会，小熊、小鹿、小狗各自驾着一辆车参加比赛。不过，它们的车轮都是不一样的，形状各异，咱们来瞧瞧！小熊的车轮是方形的，小鹿的车轮是圆形的，小狗的车轮则是三角形的。”学生们一下子被吸引住了，此时教师迅速提出了这样一个问题：“哎呀，他们的车轮都不一样，谁能猜出得第一名的是驾驶哪种形状轮子的车的动物吗？”问题一提出，学生马上对教师所讲的内容产生了浓厚的兴趣。显然，后续内容的学习效率必定会很高，很轻松地就达到了预期的教学效果。

二、以情激趣， 融情入境

小学生的年龄特征，决定了他们是一个容易情绪化的群体，他们容易受到教师情绪的影响，教师任何形式的表扬、鼓励都会对他们的学习起到一定的促进作用。同时他们也容易受外界环境的影响，容易被学习氛围所牵引。教学时，教师要结合这一特点，综合考虑所要教学的内容，适时创设教学情境，让学生在情境中获取知识与能力的同时，提升学习兴趣。

如，教学“除法的初步认识”一课时，教师利用多媒体将教材上熊猫分竹笋的画面进行了拓展，添加了更多的“血”与“肉”，让一个画面变成一个饶有兴趣的童话故事。熊猫盼盼家里来了几个小客人，分别是小华、强强、小明、方方。盼盼采摘了一些新鲜竹笋招待他们，教师配以画外音：“究竟一个盘子里放了几根竹笋呢？小朋友，你能帮盼盼想想办法吗？”多彩的动画场景、逼真的故事情节、引人入胜的故事画面，这些都让小学生急于知道并渴望获知怎样“分”才能帮助盼盼，为教师下一步讲解数学知识埋下伏笔，打好了基础。

三、动手操作，引发兴趣

教育心理学研究表明，上课时，小学生集中精力的时间一般能维持15～25分钟。时间一长，注意力便会分散，低年级学生集中注意力的时间则更短。根据儿童的心理特点，在教学中要想持续吸引学生的注意力，必须间隔一段时间激发学生的兴奋点，而动手操作是激发学生学习兴趣、集中学生注意力的有效措施。因此，教师可以结合教学内容，设计一些动手操作的练习，使所有的学生都能通过动手操作获取知识和能力。

例如，教学“认识立体图形”时，笔者给学生提供了大量实物素材（乒乓球、皮球、魔方、茶叶筒、积木块、各种包装盒等）。先让学生观察这些物体，摸一摸，玩一玩。然后问学生：“这些东西你们认识吗？这些东西里有没有形状相同的呢？”随即对学生提出要求：“请大家分组合作，把形状相同的物品放在一起。”学生马上動手操作，进行分类。分完后，组织学生交流：“你们小组把物品分为几类？是怎么分的？”并引导学生通过观察所分物体的不同形状给它们起名字（球、圆柱、正方体、长方体）。然后让学生说一说喜欢哪种形状的物品，它长什么样？引导学生动手摸一摸、滚一滚，用自己的语言概括出它们的特征，帮助学生在直观观察的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。实践证明，通过动手操作，既促进了学生的思维发展，又使学生体会到自己获取知识的乐趣。

总之，小学生数学教学就要基于小学生的兴趣一一展开。笔者认为，教师可以通过运用语言艺术、创设各种有效情境、组织学生动手操作等方式，激发并保持学生的学习兴趣，从而提高数学教学的效率。

编辑：谢颖丽endprint