小学语文写作教学策略研究

陈美玲

摘 要：小学是语文教学的一个重要的组成部分，通过作文教学对学生的语文知识综合学习能力的提高有着积极作用。然而当今小学语文作文教学中还存在多种问题，教学方式僵化从而导致教学质量良莠不齐。本文从小学语文作文教学的现状出发，分析小学语文教学的有效性策略，希望能通过理论研究，促进小学语文作文教学进一步发展。

关键词：小学语文；写作教学；策略

在以往的教学过程中，多数语文教师都认为自己投入了大量的精力与时间对学生进行写作教育，不仅收效甚微甚至还引起了学生的反感。这是由于教师在以往的教学过程中没有针对学生的实际学习情况进行有针对性的教育，仅仅依靠想当然与过往的教学经验进行“套路式”教学，这当然不仅脱离了学生的学习实际，不易调动学生的学习兴趣，还使得学生没有办法发挥自己的主观能动性，一味地去符合教师的审美，这就使得学生的写作不仅空洞无物还缺乏感情。这就要求教师要取得教学效果与成绩就要首先对写作教学进行教学方法上的探索与创新研究。

一、重视情感培养，激发写作兴趣

叶圣陶先生说过：“作文的自然程序应该是：我认识事物，我心中有感，感情的波澜冲击我，有说的欲望，这时我就要倾吐。”由此可见，作文要贴近生活，创造条件激发人的情感因素，从而让学生主动作文、乐于作文。作文是一种情感性极强的学习活动。当学生通过细致观察、亲身体验后发自内心的个体经验、愿望和情感表达，这种对人生、社会、自然的表达实质是人的自然性动机。

文章寄托作者真挚的情感，写作以书面语言的形式表达作者的思想认识。作文是针对某一件事的有感而发，形成了强烈想和别人交流的冲动，于是书写出来，抒发出来，告诉一定范围的社会群体以期引起共鸣。因此，小学语文教师要充分关注作文是思想交流、情感互动的需要，在作文教学设计中，要重视引发学生写作文的自然性动机和社会性动机。在教学实践中，要认真挖掘学生的情感因素，例如通过欣赏激发美感，感悟生活、提升悟性、思考人生、锤炼思想，以达到激发习作兴趣之目的。如果教师没有做到这一点，而是把作文当作教学的任务来完成，没有充分激发学生写作文的自然性动机和社会性动机。那么学生在写作时，只会感到是在完成一项要交给老师看的作业，奉命行事，毫无写作兴趣可言。

二、作文与生活相结合

真正的学校应当是一个积极思考的王国”，我们在指导学生进行写作时，要重视“思维”的作用，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，沒有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。

三、鼓励学生多多进行课外阅读，累积文学修养

在教学过程中最令教师感到无法理解与忍受的问题是学生的写作技巧与手法问题。在多数写作文章中，学生乱用修辞修饰已是常态，但在教学过程中这些知识内容已经经过了大量的教学与练习。这其实并不是教师的问题，但教师仍然要对此负责。对于小学阶段的学生而言，其认知能力与文学素养都较为低级，这就使得学生在进行写作时往往不能够很好的将修辞运用到写作中以对自己的文章进行修饰。而在实际教学中教师已经对此问题进行了大量的讲解与训练，为了保证教学计划的顺利完成，教师没有更多的时间与精力对此问题进行改良。这不意味着这一问题就没有办法得到解决。学生可以通过进行课外阅读来解决这一问题，通过阅读大量的名著名篇，学习著名作家在写作中的技巧可以有效的提高学生的知识内化效率与写作质量。例如：在进行以“春天”为主题的写作训练中，一名学生就引用了《游园不值》叶绍翁中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”作为文章的点缀，并用以形容了春天一派绿意盎然、生机勃勃之景。这样的古诗引用虽然是写作中较为简易的手段，但在小学学生中这样恰到好处的引用仍旧是这名学生的文章脱颖而出。这说明教师在进行写作教学中要重视对学生课外阅读教学的引导与培养。

四、培养学生的自我修改的能力

小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在小学语文作文教学中，教师可以尝试让学生参与作文评改，学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。

结语：教师在进行教学时，要根据学生自身的个性特点，从实际出发，积极的对语文作文教学方法进行不断地改革与创新，从而提高小学生的写作能力，实现课堂教学的最佳效果。

参考文献：

[1]刘莎. 小学语文写作教学策略研究[J]. 读写算：教师版，2017（38）：228-228.

[2]王学文. 小学语文写作教学策略研究[J]. 作文成功之路：教育前沿，2017（2）：87-87.endprint