构建活力课堂 提升学习主动性

陆耀成

摘 要：在数学课堂中，对学生主动性的激发需要教师的合理设计与引导，只有通过精心的情景创设，合理的课堂教学优化，注重学生的实践操作，才能为学生创造一个自主、独立、探究的学习平台，激发课堂动能，提升教学质量。

关键词：小学数学；主动性；设计；实践

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）12B-0061-02

现代化教育改革要求学校教育应重视对学生个性的培养，激发学生的学习主动性，帮助学生掌握高效获取知识的能力，渗透创新教育理念，从而使学生能够变被动学习为主动学习，以更加饱满的热情投入到学习实践中，突出学生的学习主体地位，真正成为课堂的主人。所以，教师应结合教学实际，精心设计课堂教学，促进学生数学素质的有效提升。

一、创设问题情景，激发学生的参与兴趣

兴趣是学生探究学习的源动力，只有在兴趣的推动下，学生才会保持旺盛的探究欲望，主动地参与到问题的解决过程中。实践证明，通过创设有效的问题解决情景，可调动学生的求知欲和探究兴趣。教师在教学中，可将教材中的知识素材转化为学生感兴趣的实践活动、生活情景、游戏等，以激发学生的参与意识，调动自主探究的热情。

例如，学习《20以内减法》时，教师可运用多媒体软件制作课件，创设如下情景：小明和小兵两人周末相约到小池塘捉鱼，他们将捉到的鱼都放到同一个水桶里，他俩一共捉到了18条鱼。小明自豪地说：今天我捉的鱼多！小兵有点不服气，大声说：我捉的比你多！于是，两人争执起来，互不相让。最后，小明说，我捉了11条鱼，桶里一共有18条，你算算你捉了多少条鱼？小兵就开始数，但鱼儿在桶里快速游动，无法数清，问题得不到解决。现在请同学们开动脑筋，运用所学过的知识来帮助他们两人解决这个问题。同学们顿时提高了兴致，有的歪着脑袋想办法，有的已经在纸上计算着，有的在相互讨论……

在这个情景设计中，教师将枯燥的数学计算通过一个有趣的生活场景呈现出来，成功转化为一个学生感兴趣的日常小事件，这既符合小学生争强好胜的心理特点，也符合他们的思维认知特点，有效调动了学生的积极性。在问题解决过程中，既锻炼了学生的数学思维能力，更激发了他们的自主探究意识，使其体验到数学计算在生活中的运用，领悟到知识与运用的完美结合，体验到数学与生活的紧密联系，增强了学好数学的信心。

二、强化动手实践活动，调动学生的参与热情

数学具有很强的抽象性和逻辑性，而小学生还是处于形象思维阶段。成功的小学数学教学就是要解决小学生的这一思维认知冲突，将抽象的数学知识有效转化为直观的具象，以降低数学学习难度，加深小学生对数学概念知识的认知与理解。这样的教学思路是符合小学生的认知规律的，只有通過调动小学生的全部感官，加强实践操作，强化动手训练，才能实现数学知识的转化，吸引学生的兴趣，激发学生的主动性。

教师在教学中应把握适宜时机，为学生创造动手操作的机会，让学生在做中学，在学中做，实现做与学的相互促进，提高教学效果。例如，学习《分数的概念》时，这一节内容相对抽象，理解难度大。教师可设计一个折纸游戏，让学生提前准备好一块正方形的纸板，在课堂上进行不断的对折，然后再展开，观察纸板大小的变化，初步感知分数的概念。再如，在学习《加减法运算》时，教师可借助小棒辅助教学，通过学生自主摆放小棒，让其感知加减法的原理与规律，并顺利掌握相关的计算方法。

在这种动手操作实践中，学生的多重感官得到了锻炼，强化了知识与实际的紧密联系，激发了探索未知的动力，更重要的是体验到了思维转换在学习中的重要作用，提高了学生的自主学习能力。

三、实施合作学习，促进学生主动思考

小组合作是实施课堂教学的一种有效方式，通过小组合作学习，可充分发挥学生的主体作用，体现自主学习能力，并能体验成功的快感。这种教学模式更多的是体现了小组成员间的自主互动，学生是学习的主人，给他们创造了一个施展才能，充分表现的机会，真正解放了学生的思想，使他们尽情展示了自己的风采。有效激发了学生的积极性与创造性，激发了课堂氛围，提高了自主学习效果。

小组合作的核心内容是倾听、思考、交流、表达，即学生要学会倾听，认真听取别人的意见，独立思考，相互交流，积极发言，表达个人见解。实现小组成员的共同参与、共同进步。例如，学习《长方形周长》时，教师可先将学生每3～5人一组进行合理分组，让各组先认真完成对长方形的长与宽长度的测量，最后计算出长方形的周长是多少。

在这一合作学习过程中，学生都会表达出各自独特的想法，也会出现各种各样的问题，这些都要求在小组内部解决，对于实在有难度的问题，可以请教老师。如有的小组是将长方形的四条边分别测量，有的小组只测了长方形的一条长和一条宽，有的小组测量数据不准确……最后大家经过相互讨论交流，都准确地测量出了长方形的长与宽。接下来就是计算长方形的周长了，有的小组是四条边分别相加，有的小组是采用（长+宽）×2计算，大家都得出了相同的结果，再接着让学生比较两种计算方法的优劣，最终掌握了长方形周长的计算公式。

在这样的合作学习中，通过组内成员间的各抒己见，实现了思维的碰撞，增强了小组的凝聚力，激发了团队意识，营造了一个相互学习、互帮互助的积极学习氛围，真正体现了学生的自主与合作，感知了个人与集体的相互关系，在学习知识的同时，也促进了学生情感态度与价值观的提升。

四、优化教学过程，促进全员发展

学生自主参与课堂学习的过程，需要教师的精妙引导与精心设计，还需优化教学环节，以提升学生的学习兴趣，激发学生的好奇心，紧紧抓住学生的猎奇心理，吸引学生主动参与到学习探究中来。

首先，趣味性的课堂导入，吸引学生的注意力。兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能使课堂教学更顺利、深入。在新课导入时，教师可设计具有认知冲突性的问题情景，打破学生的常规思维，使学生产生好奇的心理，并产生一睹为快的学习冲动，从新课伊始就使学生处于一种亢奋、饶有兴趣的心理状态之中，这是激发学生自主学习的重要条件。

其次，灵活巧妙的教学方法，调动学生的积极性。学生的学需要教师的教加以配合，才能实现效率的最大化。在教学设计时，应重点强调学习思路、方法、技巧的引导，及时地进行思维点拨，指导学生通过自己的思考、探究，主动获取知识，让学生成为问题解决的主角，体验成功的喜悦与成就感。这种积极心态下的学习，更有利于学生自主性的激发与发挥。

再次，多层次的课后练习，促进全员参与。学生都是独立的个体，具有鲜明的个性特点。教师在设计课后练习时，应分层设计，实现习题练习的层次化、趣味化，促进所有学生发展。课后练习题设计难度应有梯度变化，以适应不同能力层次学生的要求。这样既保证了普通生的训练要求，也促进了优等生的进一步发展，开拓了他们的思维。使人人有题做，人人有进步，从而提高整体教学质量。

五、结束语

总之，充满活力的课堂，可以有效调动学生的学习主动性，促进教学效果的提高。教师只有在教学实践中，精心设计教学过程，创设新颖的、趣味化的问题情景，优化教学结构，创新教学方法与思路，转化教学思维，更新教学手段，才能打造一个充满正能量、饶有趣味的活力课堂，为学生营造一个自主、高效、积极的学习氛围，实现教学效果的提高。

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