准军事化管理模式下学生积分制量化考核的探索及应用

沈宇龙

摘要：准军事化管理模式院校要求学生日常行为规矩化，要求学生必须按照一定的标准去执行，所以该模式下的学生管理是易于测量的，而积分制量化管理通过奖扣分方式可以应用于准军事化管理模式下的学生考核。将积分制量化考核在我院试用一年后发现，学生的违纪数量明显减少，学生的自律意识逐步提高。

关键词：准军事化；积分制；量化考核

1、目前国内外研究现状

积分制管理就是用积分（奖分和扣分）对人的能力和综合表现进行全方位量化考核，并用软件记录和永久性使用，从而达到对学生正面引导的一种管理制度。积分制管理是湖北荆门市群艺数码广告传媒有限公司董事长李荣先生2003年独创的一种全新的管理方法，目前已广泛应用到流动人口户籍管理、阅读积分制图书馆管理、企业积分制量化考核管理、党员积分制考核等各个领域。

目前积分制管理在高校中学生中的运用也越来越多，湖南商学院陈焕之创新图书馆阅读新模式，将积分制管理应用于学生阅读中。2005年集美大学航海学院陈自发等人将积分制管理应用于学生半军事化管理中，并将积分制分为学期积分、学年积分、大学期间积分三类。2017年山丹县城关小学李杰将积分制管理应用于小学生的全方位评价体系当中，丰富了小学生的评价标准。

2、研究的理论意义和实践意义

2.1 理论意义

虽然积分制管理在各个领域中的应用越来越广泛，但是高校中，尤其是在大学生日常行为管理中的应用研究较少。并且飞行技术学院实行准军事化管理，要求学生举止文明化、仪表整洁化、行走整齐化、会议规范化、接待正规化、场所公德化、工作标准化、干部示范化、考核严格化、奖惩制度化，将积分制管理应用于准军事化学生的日常管理中，能够有效发挥学生的自主性，实现学生的自我教育、自我管理和自我服务效果。所以，将积分制应用到准军事化管理模式下大学生量化考核中具有重要的理论意义。

2.2实践意义

将积分制管理应用于飞行学生日常管理有很重要的实际意义，首先将学生日常行为实行积分制，明确该做事情与不该做事情的界限，实现学生对自身的自我约束，达到激励学生主观能动性，调动学生积极性目的；其次积分制管理能够将管理者从繁琐的事务工作中解脱出来，并通过量化积分的方式实现对学生的客观评价和考核；最后积分制管理可以实现学生的全过程化管理，通过学生行为的积分记录，可以有效分析学生的整体表现，便于学生的科学化管理，并且网络的实时性，可以实现学校与学生家长、航空公司的实时联系，实现家、校、企对学生联合管理和培养的效果。

3、实施过程

3.1 框架制定

飞行技术专业学生实行的是准军事管理，对学生的日常行为如早操、队列、内务等要求规范化和标准化，将这种标准和规范制度化具有重要实际意义，而积分制管理通过奖分和扣分的方式来记录和考核人的综合表现，能够契合准军事化管理的相关要求，所以如何將准军事化管理与积分制管理有效结合，达到学生有效管理的目的是飞行技术学生积分量化模式研究的主要内容。要实现准军事化管理与积分制管理的结合，首先要明确三个问题：一是总结与梳理，准军事化管理和积分制管理的特点；二是方法和途径，找到准军事化管理与积分制管理的结合点；三是反馈与改进，通过积分制管理在准军事化管理的应用，反馈优缺点，并做到扬长避短。本课题结合飞行技术学院的实际情况，计划从以下三个框架进行研究：（1）总结飞行技术学院学生日常管理的考核办法，如学生集合、跑操、列队、上课、内务等表现考核情况，并将考核制度量化、积分化，将每一个行为具化成可量化的分数，制定出飞行专业学生积分量化实施细则和考核办法；（2）建立执法者上报、队长审核、学生签字的三级联动的机制，实现积分制管理的客观公平实施。利用纠察队对学生作风纪律进行量化考核、任课老师对学生上课纪律进行量化考核、队长对学生综合表现进行量化考核，对学生行为全面实施积分制，并反馈家长和航空公司。（3）对积分制在半军事化管理中应用效果的调查，通过违纪情况对比、学生问卷调查、学生座谈等方式，全面反馈积分制的应用效果，对存在的问题及时修正。

3.2 考核流程

3.2.1 学生行为模块化

准军事化管理模式下的学生管理有很大的固定化，通过分类可将准军事化管理模式下的大学生行为进行模块化。我院制定一日生活制度，将学生管理固定为早操、内务、队列、上课、午休、自习、课外活动等几个模块，并在相应模块中根据学生违纪行为的轻重给予口头通报批评、队内通报批评、院内通报批评、校内通报批评及校级处分。以此将学生行为模块化，学生违纪进行分类区分。

3.2.2 违纪处分积分量化

为实现学生的量化考核，将学生违纪处分转换成分数，并根据违纪程度的轻重扣除不同程度的分数，具体方法为：学生受留校察看、记过、严重警告、警告处分扣除18分/人次，学生受校级通报批评扣除12分/人次，学生受院内通报批评扣除9分/人次，学生受队内通报批评扣除3分/人次，学生受口头通报批评扣除1分/人次。

3.2.3 积分管理流程化

积分量化考核管理使用固定流程，建立执法者上报、学生签字、队长审核的三级联动的机制，实现积分制管理的客观公平实施。各年级队长、任课老师、区队长、班长及纠察队成员发现学生有违反校规校级或其他不合时宜行为时，依照规定和流程将行为上报至本年级日常表现考核管理群中，并按照《飞行技术学院飞行技术专业准军事化管理条例》中有关规定给与相应处分，如口头通报批评、队内通报批评、院内通报批评、校级处分等，各年级负责人如实将违纪行为、违纪时间、所受处分、所扣分数等信息更新到该学生电子考核档案中。每周周五各年级负责人将本周学生违纪有关信息填写到相关学生纸质日常表现考核记录表中，各班班长组织本班相关学生在本人违纪信息后签字确认，签字完毕后归档在本班进行传阅，传阅完毕后上报学生队队长进行签字或盖章。

3.2.4 建立积分预警机制

学生积分采用四级预警机制，根据不同的分数采用不同警示措施，具体如下：一级预警：总分低于90分（含）或当学期扣分超过6分（含），学工办将通知学生家长，进行诫勉谈话；二级预警：总分低于80分或当学期扣分超过9分（含），取消当学年一切评奖评优资格；三级预警：总分低于70分（含）或当学期扣分超过18分（含），学工办将通告飞行训练管理处，并建议委培航空公司相关部门对学生本人进行诫勉谈话；四级预警：总分低于60分（不含）或第二学年获得校级（含）以上处分，飞行训练前在校表现审查为暂缓不合格，并建议航空公司做停飞处理。

4、实施效果及改进意见

4.1 学生违纪数量减少，自我约束能力提高

对学生进行了一年的积分量化考核后，取得了显著的效果，通过对比实施积分制管理前后学生违纪数量，发现学生获得口头通报批评、队内通报批评及院内通报批评的次数都有不同程度的减少。并且学生自我约束能力不断提高，例如在早集合跑操时，在没有队长监督的情况下，依然能保证良好的出勤率。究其原因是给学生进行量化，设置底线后能够无形中对学生产生约束力，规范学生的行为举止。

4.2 建立加分减分双向机制，做好奖惩区分

本次积分制量化考核研究和应用的重点大部分放在违纪处罚、量化减分上，减分可以有效的减少违章乱纪的现象发生，是对底线的把控，但是对于没有违纪的学生缺少区分度。所以日后将逐渐加入奖励优秀、量化加分制度，逐步建立加分减分双轨制，在减少违纪的同时能够挖掘优秀，这样更符合学生工作的客观规律。

4.3 延伸积分管理广度，扩大影响范围

在积分量化考核实施过程中，因在校学生作息生活比较固定统一，应用积分管理实施比较顺畅，但是对于在国内外飞行训练学生实施起来困难较多，一是学生比较分散，不容易考核和管理；二是由于时空差异也增大了在训学生的管理和教育。所以需完善积分制管理的相关制度，扩大积分制对学生的管理范围。

参考文献：

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