多读是语文教与学的良方

张军民

摘要：多读能调动学生各种感官的作用，有助于智力的发展，提高学生语文综合水平，是语文教学中永远的法宝和良方！

关键词：语文教学；以读促学；质量提高

儿时的学习时光是在本村的一所小学堂里度过的。那时的孩子生在红旗下，长在新中国，一切都是甜蜜、美好的，生活是幸福的，阳光更是灿烂的。我们学习的科目有语文、算术、唱歌、讲故事，好像还有图画，都由叔父老师一人给我们教，老师简直是我们心中的知识之神。后来才知道我们这个教室里原来是足足的三个年级啊！童年是幸福的，学习更是愉快的，学习和玩是我们每天幸福生活的主旋律。算术是我的强项、叔父老师经常在其他同学和父母面前总夸我聪明、反应快，所有的算术题他一讲我都会算，我是他的骄傲。但是我觉得语文课更是我的强项，因为我更喜欢语文这门学科，我更喜欢老师儿时教我们学习语文的独创妙法—多读、多背法。在我从事教书育人的这二十多年的人生生涯中，“读、多读”——一直仍是我从事小学和中学语文教学的传统良方。我不仅继承了叔父老师的神圣职业，也继承了他创作的语文独特的教学和学习方法，让我终生受益。

托叔父老师所授：对于语文课的学习和教学而言，“多读”就是我多少年来的法宝，这还要感谢老师所授啊！恍然大悟—岂不知，叔父老师当年对于学生的授课方法——多读、多背法。多读——是我这一生学习和教学的良方，而且这个良方永不改变！我们真正的学习乐园其实就是教室门前村里的打麦场，每天清晨天蒙蒙亮，老师就让我们在麦场上大声地朗读课文，一遍又一遍，反复不断，不厌其烦。我们的读书声招引来了众多的家长，家长们站在麦场上认真地看自己的孩子们比赛读文章，不知是一种当时的自豪，还是未来的幸福憧憬或者希翼，我们不懂，只看到家长们脸上满是喜悦。家长们久久不愿离开，有时竟忘记了去田野里劳动，我们读的可起劲了。读书、翻书的遍数实在太多了，我们的新书早早的就已变得破破烂烂了，老师家长鼓励我们不要紧，用牛皮纸和浆糊把书给我们修补的结结实实的，老师更是用谁说的一句名言“读书破烂（万）卷，下笔如有神”来形容我们，我们似懂非懂。在麦场上，我们读课文、读词语、成语、读拼音、读造句，读习作例文，只要是老师布置的，我们什么都读。读完后，我们就用小棍子在自己的领地里写啊，画啊，写老师给我们布置的作业，描绘我们的明天。记得听的最多的话就是村里长辈们对我们的夸赞：“对对对，娃娃们真是好样的，语文要念呢，算术要算呢，我们这个村庄有希望了！”。

多读，要求老师发挥主导作用，指导学生去读，并在课堂或课外给学生大量的时间去读书，做到以读为主，以讲为辅。

一、 要带有一定的目的去读，力求情景交融

在语文的课堂训练中，读，自古至今都是我国最主要、最基本的训练教学方法，也是语文教学的传统优秀教学方法。读的目的就是要让学生由初步理解并熟悉教材的内容，最后达到背诵的目的。“书读百遍，其义自见”是有着它深刻的教育意义的。读的时候要求学生要达到怎样的一个目的，教师应心中有数，无论是让学生默读、朗读、轻度，还是单独指名读、扮演角色读，一定要带有感情色彩，力求情景交融，达到特有的效果。有感情的读，学生通过读能抒发自己的情感，通过欣赏性的读，能让学生通过读写景文章，边读边领略大自然的美景，欣赏美景，起到导游的作用，从而熟练内容，达到背读的目的。

在老师的指导下，通过大量的情感性的朗读，学生不仅有所知，更有所感，启发学生的思维、想像，把学生带入文章的境界之中，引起思想共鸣，这是不可忽视的朗读教学手段。因此，老师的范读展示和表演非常重要，在讀中明理，在读中激情。在教学中重点加强指导学生的感情朗读和训练，鼓励学生大胆朗读，声音由小到大，克服胆怯心理，置身于课文所描述的情景当中，从而受到心灵的震撼，这不仅是一种教学方法，更是一门教学艺术，要求老师自己下苦功夫勤学苦练，努力提高自己的范读水平。“打铁必须自身硬！”

二、 在读中要不断研究语言的特点及其变换

在朗读中研究语言的特色，这是由语文教学的特点来决定的。语言就是由字词句篇所组合的整体或拆分的单元，也可以说是由点到面或由面到点的转换，既是表象更是实质。在读时，教师要指导学生根据文中语言的特点转换，可抓住重点段落，进行强化训练。第一遍指导学生轻声读，让学生理解每一句话的意思；第二遍提名读，找出学生在读时出现的问题进行指导，并让学生自己和其他学生感受语音、语速、语重、停顿和情景方面的不足，充分激发学生的兴趣、激情，充分展示自己，可达到举一反三或教学中事半功百的效果；第三遍老师范读起引领作用，强化学生记忆，加深影响；最后让学生来带着这种情感来集体读，感受体会文章所表达的思想感情。经过读的练习，增强学生对语言文字的理解，提高学生读的质量，达到读的目的。

三、 多读，能提高语文的综合能力

经常指导学生抽出大量的时间认真读书，并通过师生互动，结合范读、指名读、领读、齐读、自由读、背读等多种形式来培养学生的阅读兴趣，调动学生朗读的积极性，使学生通过朗读加深对课文的理解，发展语言，陶冶情操，提高学生的自学能力，加强学生的语文综合能力。叶圣陶先生讲：在检查学生对文字、文章的是否理解，听听他对文章的宣读便是最好的方法。因为读是理解语言文字的重要手段，好的读，本身就是对课文极好的解释。另外，多读有助于学生表达能力的提高，有益于发展学生的智力，众所周知，读书朗朗上口，熟读成诵，运用时就会脱口而出，讲的就是读与表达的关系。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”讲的就是这个道理。同时也说明了一个深刻的道理——那就是读与写作的关系。

朗读既是目的，也是手段，在一定的程度上能较全面地体现一个人的智力水平。读的准确，能反映出学生的观察能力、记忆能力强，读的流利，能反映出学生思维敏捷和诸多反映；读的有感情，能反映出学生的思维理解，情感丰富和想象力之深。

（作者单位：甘肃省陇西县学生资助管理中心，甘肃 定西 748100）