农村留守儿童家庭教育缺失现状及对策探析

张文心+胡婷炜

摘要：城镇化进程中，随着农村大批劳动力涌入城镇，农村出现了大量的留守儿童。由于父母长期在外，留守儿童在家庭教育上表现出亲情交流缺乏、教育监管缺位、精神追求缺失等现状，主要原因在于父母的流动造成了家庭结构不完整、家长责任感缺失和家庭教育意识不强，在此基础上，提出鼓励扶持农民工返乡就业创业，提高父母的责任意识，开展家庭教育指导等改进策略。

关键词：农村留守儿童；家庭教育

城镇化进程中，农村大批劳动力涌入城镇，但受城镇生活条件的限制，很多人不得已将孩子留在了家乡，导致农村出现了大量的留守儿童。常年的留守生活带给孩子的不只是生活上的缺乏照顾，还有学习上的无人辅导和行为上的无人管教等家庭教育上的缺失。

一、农村留守儿童家庭教育缺失的现状

1.亲情交流缺乏

孩子的成长需要父母的陪伴，但父母常年在外打拼，和孩子相聚的时间非常短暂，这也让孩子对父母感到陌生。尽管在暑假，很多留守儿童会像候鸟一般，从家乡来到父母务工之地，与父母相聚的同时也来开开眼界，但事实上，父母似乎有永远干不完的活，孩子每天不是窝在出租屋里看电视、玩手机，就是被父母带到工作场所，忙碌的父母几乎顾不上和他们说话。这样的相聚，对孩子来说，是从一种留守到另一种留守，只是换了个场地而已。留守儿童常年不见父母，亲情交流缺乏，对父母倍加“思念”，“只要爸爸妈妈能回家陪我，我不需要他们买礼物和新衣服”“想爸爸妈妈经常在家”，有许多心里话也不知道找谁倾诉，久而久之，孩子因缺少心理慰藉而倍感孤独，进而造成性格孤僻，不善于与人交往沟通，甚至会影响到其今后在工作上爱心和责任心的缺失。

2.教育监管缺位

年轻的父母外出打工，在家监护儿童的任务自然就落在祖輩身上。祖辈们年纪大、文化水平低，还要承担大量的家务和田间劳作，很少有时间和精力去关注孩子的学习，“照看孩子感到吃力”，只能是对孩子生活的基本监护，而对于家庭教育则由于无能为力而很少涉及，留守儿童在学习和行为上常常处于无人辅导和管教的状态。对孩子的学习认识不够，平时很少过问也无力辅导孩子的作业，作业有无完成、正确率如何等，一切“顺其自然”，靠的就是孩子的自觉。尽管为了家校联系方便，祖辈们都有手机，但其在手机使用上不像年轻人那样轻而易举，不会使用QQ、微信，到田间地里干农活时经常不带身边，教师要能及时联系到他们都会有一定困难，更不要说他们主动与教师的沟通交流了，家校难以形成教育合力。此外，农村农闲时搓麻将风气盛行也让孩子深受不良影响。

3.精神追求缺失

父母外出务工，无非是为了改善家庭生活，让孩子有更好的未来。因为长期不在孩子身边，家长对孩子有愧疚心理，为了弥补自己对孩子亲情的缺失，往往会出现“以物质补精神”之举，用礼物来表达对孩子的爱，在物质方面尽量满足孩子的需求，只要是能买到的，以此来表明自己对孩子的关爱，但对孩子的内心需求却极少关注。父母长期在外，一年中陪伴孩子的时间也是屈指可数，孩子内心的变化当然也就不得而知了，更别谈对于孩子精神世界的充实。孩子的成长离不开父母的关心、理解和激励等，包括在生活、学习和品德等方面的。一味地以物质来满足孩子的需求而忽略孩子的精神世界，易误导孩子片面追求物质，不利于孩子的健康成长。

二、农村留守儿童家庭教育缺失的原因分析

农村留守儿童家庭教育缺失的根源是留守儿童父母的流动，因为父母流动且无力带上孩子，便产生了留守儿童群体，也因为父母不能经常回家，造成了留守儿童的家庭教育缺失问题。具体表现为如下方面：

1.家庭结构不完整

父母的流动不仅直接产生了“留守儿童”，而且父母双方或一方不在身边，使得儿童的家庭结构发生变化，变得不完整，进而导致留守儿童家庭教育功能的失调和弱化。完整的家庭教育功能的发挥应该是包括父母双方对孩子的影响，[1]父母双方形成的教育“合力”是促使孩子身心健康成长的关键，而家庭结构的不完整不仅使得家庭教育功能的弱化，教育的“合力”受到消解，而且由祖辈来承担监管儿童的职责，他们无论从年龄上还是文化上都比不上父母，这也使得留守儿童家庭教育环境进一步恶化。

2.家长责任感缺失

城镇化进程中，农村经济欠发展，迫于生活的压力，农村主要劳动力转移到城镇，留下小孩在农村由年迈的老人来照顾。为了改善家庭生活，给子女未来发展以更好的经济支持，他们在经济利益与子女教育的取舍上往往选择前者，一定程度上也反映了现实生活当中的无可奈何。同时，父母常年在外打拼，工作和照顾孩子不能两全，没有承担起作为家长应有的教育和监管孩子的职责，帮助孩子养成良好的学习和生活习惯。

3.家庭教育意识不强

父母外出打工无暇管教，年迈的祖辈又没怎么受过教育而无力管教，难以在孩子学业和成长方面承担起监护人的重任。调查中发现，祖辈所受教育水平有限，依据以往带子女的经验来管教孙辈，在教育理念和方法上没能结合当今孩子的成长特点而与时俱进。在留守儿童的家庭教育上，监护人常常表现为或是教育方式不是简单粗暴就是过于溺爱，[2] 或是过度依赖学校，将孩子的学业全权托付给学校，寄托于教师的管教。[3] 孩子一回家，在教育上就基本处于无人管的状态，正如教师所感慨的那样，“给学生布不布置家庭作业都差不多，因为学生在家中很难落实。”为此，有些学校的教师就让孩子在放学后留半小时做“家庭作业”。

三、农村留守儿童家庭教育的改进对策

1.鼓励农民工返乡就业创业

解决留守儿童家庭教育缺失问题，最好的办法就是让儿童不再留守。为此，政府应完善相关的扶持政策，加大对农村的投入，因地制宜，充分利用乡村资源，吸引农民工返乡就业创业。一方面，通过招商引资，大力扶持和发展农村地方企业，企业用人主要来自当地农村劳动力；另一方面，通过创业补贴，鼓励返乡人员在家乡创业，创办家庭农场，开展果蔬种植、家禽养殖等。无论是到企业就业还是自主创业，政府都需要加强农民工的职业技能培训，提升他们的创业就业能力，促进返乡就业创业的可持续发展，使农村家长离土不离乡，这样，父母就可以和孩子长期在一起了，从源头上减少留守儿童的数量。[4]endprint

2.提高父母的责任意识

提高父母的责任意识，与孩子保持沟通，时刻了解孩子的心声。在外打工的父母应主动并经常地与孩子作沟通和交流，深入孩子的内心，询问他们的生活、学习以及心理状况，及时帮助他们解决困惑，增进与孩子之间的感情。家长应尽可能让一方留在孩子身边，倘若双方都外出打工，尽量选择在离家较近的地方工作。如若条件允许，要尽可能多回家与孩子相聚；若不能常回家，也需要多利用通讯工具同孩子保持密切的联系，在与孩子亲情交流的同时，也让孩子感受到父母的关爱和家的温暖，同时也要向家里的老人和老师了解孩子的学习和生活，以清楚了解孩子的近况。

3.开展家庭教育指导

充分发挥学校教育的主动性，教师应主动给家长打电话、建家长微信群、QQ群，通过走家串户式的入村家访和流动家长会等途径，以自己对学生关爱、负责的态度打动家长，激起家长对孩子学习的重视。[5]学校可与乡镇文化服务中心联合开办家长学校，开展家庭教育指导培训，为家长提供再教育的机会，[6]以提高家长的素质，更新家庭教育观念，改革家庭教育方法。

[7] 另外，也有必要开展祖辈如何使用微信、QQ等的培训。学校开通亲情电话，指导学生写亲情书信，让学生表达对父母的思念，汇报自己的近期学习生活情况等等。此外，还可充分利用多媒体教室，构建网上交流平台，方便留守孩子与家长的见面。

[参考文献]

[1]蒋平.农村留守儿童家庭教育相对弱化问题研究[J].甘肃农业，2005.1

[2][7]邵贵菊.农村开办好家长学校的必要性[J].新校园（学习版），2012.03.

[3]大学生支教者：家庭教育的缺失“無解”，农村父母应更受关注[EB/OL]. http：//www.sohu.com/a/126502758_260616，2017-02-17.

[4]裘指挥.留守儿童“亲情空洞”问题发生的？特殊性及防范[J].中国教育学刊，2016.06.

[5]王飞.农村小规模学校教师专业发展现状与对策研究——以双峰县为例[D].湖南师范大学2016.

[6]崔东植，邬志辉.韩国农村小规模学校合并政策评析[J].教育发展研究，2010.10.

本文系2016年度国家级大学生创新训练项目“农村留守儿童教育环境优化研究——以浙江省为例”（项目编号：201611488014）的研究成果之一。

（作者单位： 1.浙江省衢州第二中学，浙江 衢州 324000；2.衢州学院，浙江 衢州 324000 ）endprint