论“F.A.X”教学法在高校人机交互课程中的运用

石磊

摘 要：“F.A.X”教学法其实是“翻转课堂（F）”、“案例教学（A）”和“项目导学（X）”的结合，是笔者为了提高教学效率，总结了多年的教学方法和教学模式后，结合人机交互课程的特点，以及新时代下95后学生的特点，进行教学内容改革，教学流程改革，教学安排改革等，是对新的教学方法的一种探索和尝试。

关键词：翻转课堂；95后学生；人机交互；课程改革

目前高校的学生，基本上进入了95后的年代。他们拥有年轻人的一切特点，爱玩，喜欢新奇的玩意，愿意尝试新鲜事物。同时，他们又处在一个互联网蓬勃发展的年代，每天可以轻松的通过电脑或手机获取新鲜的资讯。所以传统乏味的课堂很难吸引他们的兴趣。

如何把学生从课外吸引到课堂上来，各个高校可谓绞尽脑汁。近年来，“翻转课堂”教学模式悄然兴起，激发了很多高校的兴趣，并大力鼓励一线教师采用“翻转课堂”教学模式。但是如何把“翻转课堂”教学模式和相关课程特点结合起来，则是一线教师需要不斷探索和实践的重点。

人机交互课程，主要讲授的内容是基于B/S模式下的界面前端交互设计与制作。笔者在人机交互课程中，结合了95后学生的特点，把“翻转课堂”思想融入到教学过程中，巧妙的与“案例教学”和“项目导学”结合在了一起，大胆对教学方式进行了改革与探索。现将教学过程中的思路整理成文，以供读者参考。

一、何为“F.A.X”教学法。

“F.A.X”教学法其实是“翻转课堂（F）”、“案例教学（A）”和“项目导学（X）”的结合。

翻转课堂（F），让同学们能利用课余时间学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

案例教学（A），就是让学生在案例中掌握相关知识，了解相关技术，“学中做，做中学”。

项目导学（X），就是在适当的时候布置课程设计项目，学生独立完成。通过模拟项目，让学生体验项目开发的流程，并在中学习掌握课堂上未曾讲到的知识点和项目开发技巧，是“实践出真知”的重要体现。

二、课前准备

首先，教师要认真备课，站在全局的角度上，设计好“翻转课堂”的内容，并提前准备好学生自学的资料和内容。笔者的做法是，给学生提供“微视频”，并布置任务单。

根据人机交互课程的教学安排，笔者提前会录制好相关知识章节的“微视频”。这些“微视频”是一个一个独立的，5-10分钟左右的视频资料，每个视频讲解一个知识点。并辅以简单的小案例讲解视频，让学生通过看视频能把知识点融会贯通。

在任务单中，笔者指明了学生通过视频必须要掌握的知识和技能，并且布置了任务，要求学生看了视频能完成该任务。

笔者利用了网络在线教学平台，把微视频上传上去。通过教学平台，可以了解每个学生的学习情况。

同学们在接到任务后，因为有任务在身，他们必须按时完成相关任务，掌握相关知识点。

三、课中教学

课中，笔者首先点评同学们的任务完成情况，指出同学们学习中的问题。接下来，列举一个类似任务单的案例，带领同学们分析，并引出相关知识要点。

然后，笔者组织学生进行分组讨论。学生经过讨论后，再让同学们分步骤上台完成该案例。上台的同学需要像个老师那样，边做边讲解相关知识点。

对于每个同学上台的表现，笔者都会找台下2-3名同学进行点评，然后笔者自己再做出点评，并指出他们的优缺点。对于表现优秀的同学要大力表扬，表现较差的同学则要多多鼓励，不能打击学生的学习积极性。

最后，笔者对相关知识点进行综合讲解，并再次强调重难点，强化同学们的知识记忆。

虽然笔者班上的同学人数较多，每个班大概50人左右，但是每次“翻转”都能有10名左右的同学能得到上台或点评的表现机会。

四、课后考核

课后对同学们学习成果和课堂表现进行考核并做好记录，以及答疑解惑等，力求对每个同学的学习过程都有一个良好的记录。

比起传统的教学模式，“F.A.X”教学方式，更注重过程的考核。对每次学生的课前学习，课中表现，都有记录，做到了同学的学习过程监控。

五、项目导学

人机交互课程是门操作性很强的课程，学生非得实践操作才能掌握好相关知识。因此，在学期中途，学生学习了基础知识后，笔者就会布置一个模拟项目，要求每个同学必须在期末前按时完成。

在这个模拟项目中，会涉及到学生不曾接触过的知识和技能。笔者会指导学生去学习了解相关的内容，又促使学生在课外学习新的知识。

通过模拟项目的锻炼，学生可以很好的把相关知识做到融会贯通。

六、结语

“F.A.X”教学模式，是笔者在教学过程中的一次大胆尝试，也是笔者经过实践的教学成果。它综合了“翻转课堂”、“案例教学”和“项目导学”的各自特点，但是因为笔者教学资历尚浅，可能存在着不足，笔者会在后面的教学中继续探索，继续改进，继续提高。endprint