试论多管齐下激发生物教学活力

周彦强

摘 要：初中生物课堂应结合学生活泼好动的特点，体现出鲜活的特性。教师要注重营造轻松的课堂氛围，激起学生学习热情；重视生物实验教学，增强课堂活力；增加课堂表演机会，唤起课堂活力。

关键词：多管齐下；初中生物；活力；实验

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）34-0093-01

目前，唤起课堂的活力已成为新课程改革的一种价值追求。积极有效的教学活动通常应以学生的经验为出发点，生物这门学科的教学也不例外。如果教师在教学活动中不重视学生的经验，一味地给学生灌输知识，那么就无法达到新课程改革的教学目标，并且影响学生学习生物学科的热情和兴趣，这样便会使得充满活力的课堂变得枯燥无味。因此，为了能够唤起生物教学课堂的活力，教师应该注重采取多种教学方法，从多个方面激发学生的学习兴趣，让学生动起来，让课堂活起来。本文对激发生物课堂活力的教学手段进行探究。

一、营造轻松的课堂氛围，激起学习热情

教师要想让课堂活起来，就应该为学生营造轻松的学习氛围，引导学生在课堂上积极主动地思考，敢于表达自己的想法，从而激起学生的学习热情，发挥出积极性与主动性。为此，教师应该了解并尊重初中生的性格特点，打造轻松活泼的高效课堂。新课程标准已经明确了学生的主体地位，在这一教学背景下，教师在学生学习的过程中应该起到引导和启发的作用，而不是包揽所有的学习内容。另外，初中生活泼、好动，部分学生虽然成绩并不理想，但是动手能力较强，且在分组完成任务时做事积极，但是不爱动脑，没有养成良好的学习习惯。针对这一情况，教师应该积极引导他们参与到课堂活动中，给他们提供更多动手操作的机会。同时，教师在备课的过程中不单是备教材，还应该备学生。这就要求教师应该充分结合学生的特点，让学生多参与动手操作，提高他们的学习兴趣，给他们营造轻松的课堂氛围。最后，在课后还应该给学生布置一些动手能力比较强的作业，让学生做一些小制作、小发明等。要鼓励学生充分运用网络搜集各种资料，及时对学生的作业进行检查、点评，让学生感受到教师的关注，从而让学生保持学习的激情。

二、重视生物实验教学，增强课堂活力

生物是一门以实验为基础的学科，在课堂上开展实验教学，有助于学生理解和掌握基础生物学理论知识，从而培养学生良好的观察能力、实验操作能力、思维能力。成功的实验教学有利于推动学生形成尊重事实、坚持真理的科学态度。但是从当前的生物实验教学现状来看，形势并不乐观。部分教师及学生对生物实验课没有充分重视，导致在课堂上生物实验流于表面和形式化，达不到预期的教学效果。从初中生物教材来看，实验的内容还不够丰富，且相对比较简单。因此，教师在教学过程中应该重视生物实验教学，让学生在实验的过程中充分观察并畅所欲言，以增添课堂活力。例如在进行“观察叶片的结构” 这一实验时，首先，教师可以给学生准备蚕豆叶、显微镜、清水、载玻片、盖玻片、刀片、镊子、体积分数为70%的酒精。然后，教师先给学生演示一遍实验的过程，让学生细心体会实验的要点和步骤，此后就开始让学生动手操作实验。待学生完成实验后，教师可让学生交流观察心得，说说自己看到的蚕豆叶表面是什么样的。通过让学生动手做实验并互相交流在实验过程中看到的现象，激发了学生课堂讨论的积极性，不仅培养了学生动手能力、观察能力，而且能让课堂活起来。

三、 增加课堂表演机会，唤起课堂活力

初中生经过几年的学习，积累了一定的知识，并且具有了一定的表演天赋和能力。作为一名生物学科的教师，应该充分利用学生的这一特点，把他们的特长与生物学科的教学结合起来，提高学生的课堂参与度，从而唤起课堂的活力。例如在教学“吸烟的危害”这节课的内容时，为了能增添课堂的趣味性，教师邀请几名学生分别扮演人体的各个器官。由于对这样的表演比较好奇，学生们都比较积极且很乐意扮演其中的角色，将吸烟对人体各个器官的危害直观地表现出来。这样一来，生物课堂就在学生高涨的热情下愉快地达到了预期教学目标。同时，教师通过随堂作业检测学生的学习情况时，可以发现学生很好地掌握了相应的知识。可见，教师在教学的过程中要避免照本宣科的知识灌输模式，而应该充分利用学生活泼的天性创新方法，激起学生的参与热情，唤起整个生物课堂的活力。但是需要注意的是，教师在学生进行角色扮演和表演的时候，要把握正确的导向，让学生在健康和阳光的氛围下表演，避免盲目模仿给学生带来的不良影响。

综上所述，新课程改革对教师教学的要求越来越高，这就需要教师在教学过程中积极应对存在的问题，创新教学模式，培养学生学习的主动性和自觉性。教师要多管齐下，提高学生整体的生物学习水平。要充分结合学生的性格特点，营造轻松的课堂氛围来激发学生的学习兴趣和热情；重视实验教学，给学生更多的动手操作机会；为学生增加课堂表演的机会，唤起课堂活力。

參考文献：

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