提升学生道德与法治教学参与度策略初探

郭玉珍

摘 要：提高课堂参与度是激发学生学习兴趣、提高课堂效率的前提和基础。道德与法治作为一门德育课程，其偏重于理论知识的传授，对于以想象思维为主、思维活跃的初中生而言缺乏吸引力，这就要求教师多措并举地提高课堂教学的趣味性，通过参与式课堂教学的实现来打造高效课堂。

关键词：道德与法治；参与度；角色体验；综合实践

研究提高初中生道德与法治课堂参与度的策略就具有较强的现实意义。笔者认为可以从如下三个方面进行探讨：

一、创设情境，引人入胜

教学情境是指教师在课堂教学中创设的情感氛围。在恰当的情境渲染下，学生能够以更加饱满的热情饶有兴致地参与到教师的课堂教学中。

一是以媒体情境营造氛围。学生以形象思维见长，对抽象的文字、图片信息缺乏敏感度。多媒体与课堂教学的深度融合为媒体情境的营造创设了有利条件，教师可以充分利用信息技术进行直观情境的创设。比如，七年级第二单元《友谊的天空》，教师在新课导入部分通过多媒体给学生播放《友谊地久天长》，通过深情动听的歌曲情境，学生对互助互爱的友情会有更感性的认识。

二是以问题情境激发探究兴趣。对话式课堂的最主要呈现方式是师生之间的有效问题互动，即教师通过有效的问题情境，激发学生的思维，通过自主分析、小组合作、探究式学习等方式参与课堂。比如，七年级上册第四单元《生命的思考》，教师可以创设问题情境：“生命可以永恒吗？”“生命的价值体现在何处？”“怎样活出生命的精彩？”这些问题紧贴教学内容，又与学生的生活实际以及学生的关注点贴近，所以能够引发学生浓厚的探究欲望。在问题情境的吸引下，课堂的参与度得到了有效保障。

二、角色体验，内化情感

新课程教学强调“过程与方法”，即通过体验获得知识与情感的内化。学生之所以无法深入课堂和教材，主要是缺乏代入感，即无法获得内心的情感共鸣。体验式教学主张让学生积极参与知识的获得过程，教师可以通过角色体验的方式，建实现学生与课本知识之间的互联互通，内化情感。

比如，八年级上册第十课的《天下兴亡 匹夫有责》这一框内容的教学难点在于如何让学生懂得劳动不分贵贱，只有分工之别，从而让学生正确认识每个人的不同价值，树立正确的价值观念。教师以比较典型的劳动者为例，通过角色体验的方式进行引导。

师：“假如没有清洁工人，我们的城市生活将是怎样的状况？”

生1：“肯定垃圾成堆，臭气熏天！”

生2：“街道垃圾遍地，市容市貌会惨不忍睹。”

师：“如果你是一名环卫工人，你有什么愿望？”

生1：“希望每个人都尊重自己的劳动成果，爱护公共环境卫生。”

生2：“希望大家都尊重我的人格，不轻视、不侮辱人。”

……

通过角色体验的方式，学生能够更深刻地理解这一社会角色，也能够知道在平时的生活中如何正确地看待各个岗位的劳动者，他们都是社会主义事业建设中不可或缺的一部分，从而主动承担起自己的社会责任。

三、积极实践，深化感知

道德与法治的教学不应该局限于课本与教材，而应该通过综合实践活动的形式，鼓励学生积极参与社会实践，获得最直接的感性材料，检验知识、运用知识、内化知识，从而深化感知。

一是开展主题班会活动。如七年级下册第二单元《做情绪情感的主人》一课的教学，针对初中生情绪丰富、抗挫折能力弱的特点，特别是近年频发的学生因学业压力等出现的精神问题甚至自残、自杀的社会现象，教师可以组织以课题为主题的班会活动，让学生充分交流，畅所欲言，学会分享和发泄情绪，正视挫折在我们人生过程中的积极意义，合理控制情绪，做情绪的主人。

二是开展社会实践活动。如八年级上册第七课《心系公共利益》“服务社会”这一部分，教师可以给学生布置社会实践活动，深入社区、街道、公园等场所开展志愿活动，通过维护公共秩序、保护公共卫生、维护公共财产安全、宣传公共道德等方式贡献自己的微薄力量，这样学生通过身体力行，能够更深刻地理解课本知识。同时，这样的实践活动极具趣味性与社会意义，能够激发学生的学习积极性。

综上所述，要发挥初中道德与法治教学的学科价值，提高教学效益，关键在于落实学生的学习体验，提高学生的课堂参与度。教师只有突破传统课堂對学生的约束，创新教法，才能够提高学生的课堂参与积极性，构建师生互动、充满生机的课堂。

参考文献：

[1]刘 莎.初中道德与法治有效教学策略探究[J].教育科学（引文版），2017（9）：97.

[2]张金根.初中道德与法制课有效教学策略研究[J].课程教育研究，2017（41）：82.