课程游戏化背景下的语言教学活动探讨

陈秀丽

摘 要：文章从精心琢磨教材寻找语言活动的游戏点、创设游戏情境突破语言活动的重难点、游戏贯穿始终提高语言活动的有效性三个方面，对课程游戏化背景下的语言教学活动进行研究。

关键词：课程游戏化；集体教学；语言；游戏

中图分类号：G613.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）34-0077-01

在新课改的背景下，幼儿园的课程游戏化越来越受到关注，教师也积极尝试用游戏精神融合一日课程，以游戏凸显课程内涵。课程游戏化要求教师从儿童身心发展规律和学习特点的角度去考虑，结合儿童好奇好动的天性，努力使活动游戏化、趣味化。本文以语言领域为切入点，对课程游戏化背景下的语言教学进行探究。

一、精心琢磨教材，寻找语言活动的游戏点

教师要根据孩子的年龄特点，为他们创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境，激发他们“说”的兴趣。在语言活动“小兔子找太阳”中，教师采用PPT进行教学，发现画面内容较多，对于刚刚来园一个多月的小班孩子，他们的注意力容易分散，“说” 的积极性不会太高。反复研读教材后，教师发现贯穿整个故事的“找”恰恰是小班孩子的兴趣点，“小兔子”也是孩子们特别喜欢和爱模仿的动物形象，因此让幼儿扮演小兔子跟随故事情节一起寻找太阳 ，在这个过程当中说出词汇“圆圆的”“红红的”“亮亮的”，学说完整句“这是……这不是……”孩子们玩得很开心，很轻松达成了目标。

教师还可以创造机会，利用教材的特点，让孩子在操作中学“说”。在语言活动“圆圆圆”中，教师抓住好玩的“圆”这一特点，游戏环节中总有让幼儿意想不到的地方，时时让幼儿保持新奇感。例如，在变圆环节，一个圆变成两个，两个变成三个，三个变成许多。接下来，圆又变成了西瓜，变成了气球，变成了车轮……孩子们与教师边摆弄图片，边说儿歌：圆圆圆，西瓜圆圆；圆圆圆，气球圆圆；圆圆圆，车轮圆圆。最后，孩子们拿到了自己喜欢的圆形玩具，用儿歌的句式说出来，丰富了儿歌内容。幼儿阶段是语言发展特别是口语发展的重要时期。游戏是孩子们喜欢的形式，在游戲中孩子们自主说、自由说、有创造性地说，在说中体验语言的丰富和韵律的优美。

二、创设游戏情境，突破语言活动的重难点

听故事、看图画书可以给幼儿带来多种感官的享受，是幼儿喜爱的活动。教师和幼儿一起阅读，逐渐进入故事语言所创设的情境，学习任务也随着情节的推进逐渐展开。教师可通过幼儿在探索发现区的照镜子游戏， 利用图画故事《狮子照魔镜》来生成语言教育活动。这次活动主要是让幼儿能逐一细致观看画面，理解故事内容，学会说故事中的一段固定句式。其中模仿固定句式是本次活动的重难点。为了达成目标，活动分为以下环节：首先，教师以故事中小猫的身份出现，说自己有一个神奇的宝贝，能打败狮子，导出故事，调动孩子的阅读兴趣。再让幼儿观察画面，想象故事情节的发展，从而培养孩子的阅读能力。教师扮演角色参与，引导幼儿理解故事内容，避免了直接灌输的枯燥感，让幼儿很快学会了故事中的“魔语”：魔镜啊魔镜，变大变大变大，大大大。为了突破重难点，教师又设计了钻山洞、摘苹果等环节，让幼儿再次灵活运用魔语变矮、变高，孩子们便在轻松的游戏中完成本次活动。

三、游戏贯穿始终，提高语言活动的有效性

幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。动词对于幼儿来说显得较为抽象，难以掌握。为了让幼儿掌握并能正确使用动词，教师可设计“动词游戏”这一活动。首先，通过游戏“我真的很棒”导入活动，让孩子随着儿歌做出各种身体动作，如走、跑、跳、转、扭、爬、拍、坐，再以孩子们熟悉的动物贯穿整个活动，如小马跑、小兔跳、小鸟飞、小鱼游、小乌龟爬等。为了突破重难点，又设计了幼儿扮演的“小动物” 带来玩具和生活用品与小朋友分享：抛、接、拍球，踢、顶毽子，穿、折、洗、晾衣服等，来帮助幼儿复习巩固动词。活动中，孩子们自由自在地进行游戏，获得了经验，感受了愉悦，学会了思考。活动之后，教师把一些操作材料、玩具材料投入区域，并设计游戏情境。小动物们玩饿了，小朋友们去做点心招待客人，幼儿在游戏中，通过和面、压、切、搓、拉、卷等动作制作点心，巩固和运用已经获得的经验，进行多样性探究，进一步加深了对动词的理解，丰富和扩展了已有的知识经验。

总之，教师要让语言教学活动与游戏互生互补，丰富、扩展幼儿的活动内容。要精心琢磨教材，寻找语言活动的游戏点；创设游戏情境，突破语言活动的重难点；游戏贯穿始终，提高语言活动的有效性。要体现出自由创造的游戏精神，这样语言教学才会变得更有趣。

参考文献：

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