小学数学生态课堂“对话式教学”的实践探索

张琳

摘 要：数学属于小学基础教育体系中的重要组成部分，对学生的成长产生着至关重要的影响。小学数学教学中，教师需要积极地采取灵活性教学方案，付诸实际的行动，打造“生态课堂”，实现与传统课堂的有效衔接，保证营造出更为融洽的学习氛围。文章主要探讨小学数学生态课堂“对话式教学”的实践，通过明确此课堂模式的内涵特质，了解应该采取的具体的实践途径。

关键词：小学数学；生态课堂；对话式教学

随着课程教学改革的逐步深入，小学数学课堂教学模式呈现出的显著变化，迎合了新课改提出的基本要求。所谓的生态课堂，就是将原本枯燥乏味的课堂模式加以转变，使其富有趣味性和灵活性，保证学生在这样的环境中彰显出自身的主观能动性，同时保证教师进行“对话式教学”，也就是教师和学生实现有效的双向互动，在共勉中提升小学数学整体的教学效率，保证发挥出生态课堂的教学有效性。

一、小学数学生态课堂“对话式教学”模式的优势

生态课堂“对话式教学”模式的应用优势极为显著，往往表现于低碳性、多层次性、高品质性等。在开展小学数学教学活动的时候，教师应该积极地为学生创设空间，由此便能提升学生的自主学习意识，使学生真正感悟到数学的魅力和价值。另外，运用此种教学方式会对传统的教学模式造成冲击，因此，必须让众多的数学教师感知到转变思想观念的重要性，并借助新型的教学手段，给学生一种新鲜的体验。“对话式教学”模式的运用使学生可以逐步地树立起正确的学习思维，实现与教师的有效互动，从而感受丰富的课堂生活，并在与同学的交流和互助中确定更清晰的学习目标。

二、关于生态课堂“对话式教学”的内涵特质分析

生态课堂的构建是一种新型教育理念的运用，主张在教学实践中体现低碳、自主及合作等内涵特质。低碳能够在小学数学生态课堂中彰显出来，意味着课堂教学实践中关注对经济教学环境的创建，运用合理的规划，保证让课堂彰显出生态理念。比如在教室中设置柔和的灯光，目的是让学生们更好地学习，从低碳、环保的角度合理地分析应该选择的遮光方式。同时教师应该重视自身的仪表，在授课过程中，需要运用较为柔和的语调及语速，保证在教学中体现出亲和力。目前，在小学数学课堂教学实践中，学生自主性的提升是一个重要的方面，教师应该注重将课堂授课的内容和学生的自主性锻炼有效连接起来，从提升教学实效性的角度出发，真正地创建出适宜的课堂，让学生拥有足够的学习兴趣，获取充实的独立思考空间，从而激发自身求知欲望。对话式教学可以保证教学效率有所提升，对强化学生和教师的交流有极大的帮助。以这样的方式，学生们的个体竞争也会变为小组间的激烈对决，有助于提升学生们的竞争意识，使得他们的综合素质得到有效锻炼。小学数学属于基础课程之一，在构建生态课堂的过程中，应该重视多样性的体现，由此为个体数学教学提供有效的借鉴，保证在集合了不同生活经验及认知情况的基础之上，强化生生间、师生间的有效交流，使学生的学习积极性得到有效提升。教师通过感知学生不同的生活状态和学习态度，可以采取合理的教学方案，及时地对教学实践做出调整。

三、小学数学生态课堂“对话式教学”模式的实践

通过上述分析，证实了在小学数学生态课堂中运用“对话式教学”模式的价值，还是需要借助实践的具体方案，妥善地分析众多的细节问题，保证从根本上发挥出此教学模式的优势，让小学数学生态课堂教学效率稳步地提升。

1.调动学生们自主学习的意识

在生态课堂构建完成后，教师需要采取合理的教学模式调动学生的学习兴趣，使其真正参与到多种学习活动中。基于生态课堂的“对话式教学”模式，主张教师以自身为出发点，逐步地摒弃传统的教学理念和教学思路，为学生营造出良好的学习空间，充分尊重学生间的差异性，运用多样化的渠道，积极地提升学生的自主学习能力。比如设计合理的导学方案、制定完善的调查表等，这有助于教师对学生整体情况的把握，保证学生和教材文本间建立起有效的对话，让其对所学的知识加以巩固，对新知识进行积极的整合，并在旧知识和新知识相互衔接的前提下，为后续的学习奠定坚实的基础。

2.倡导学生们参与探究学习

学生在生态课堂之上，能够更好地占据主体地位，因此教师若运用“对话式教学”模式，将有助于巩固学生学习的成果。教师需要及时地帮助学生创设问题情境，激发他们的探索兴趣，在这个过程中，使其养成良好的独立思考意识，并锻炼其合作学习能力。小学生在参与探究训练的时候，能够感受到最真实的乐趣，也就是通过实践的过程，他们可以清楚地认识到学习的意义，并且体会生态课堂的真实状态。比如在学习《方程的意义》相关章节时，教师应该重视学生自主探究兴趣的激发，通过明确方程的编制过程，结合学生的生活实际状态，将习题真实地与生活实践相连，使其感悟数学的实际运用价值。处于特殊年龄段的小学生通过老师的带领，在具体的探究活动中，会积极地围绕教学问题努力探索，由此确定详细的目标，同时强化与老师和同学间的交流、互动。

3.注重学习实践中的变式练习

要想要锻炼学生们的变相思维，教师应该积极地展开变式练习，这是培养小学生数学思维并提升其分析问题能力的关键。在进行变式训练的时候，教师可以适当地将学生们分组，在分出了若干小组之后，明确成员的不同学习水平，有助于为针对性交流的展开奠定基础。比如在学习元、角、分相关内容时，教师应该积极地引导学生对课后习题展开研究，并随机对其中一题进行变形，这就是变式练习的具体实践。在对原有题目进行更改的时候，不需要进行较为详细的变动，只需要把主体或者是任意细节进行改变，就能成为一个新的题目，当学生们积极地参与到探究行列，可保证“对话式教学”模式在教学实践中合理的运用。

4.及时反思课堂中的教学成果

教师应及时反思生态课堂中的教学成果，针对不足之处合理地采取应对方案，保证学生了解自身的学习情况。小学数学生态课堂教学主张学生掌握更为全面的数学知识，同时注重教师和学生的交流互动，由此可使学生感悟到更真实的学习乐趣。在课堂教学活动结束之后，教师应该继续保持高涨的教学情绪，积极地指导学生展开自我反思，让其学会和自我对话，确定自己掌握的知识点和尚存的疑惑、难题，这样可以锻炼他们的反思意识，同时可逐步地提升其反思的能力。

5.积极开展反馈活动并探寻疑惑

当教学实践已经结束之后，教师应该及时地组织教学反馈活动，这样可以帮助学生正确地认识本堂课所接触到的知识，有助于教师和学生在共同努力下渐渐地樹立反思意识及认知意识。当小学数学生态课堂逐渐接近尾声时，教师应该关注学生本堂课的学习情况，并通过适当地追问学生学习效果的方式，检验其对教学问题的了解程度。此外，也可以及时地制定出教学反馈卡，鼓励学生积极填写，这样可以帮助其进行更为客观的自我评价，教师也能清楚地掌握他们的实际情况，这对逐步地调整教学计划有极大的帮助，是整个过程能够进行有效参考的依据。

面对素质教育，教育教学活动需要更高的标准。受到传统教学模式的影响，小学数学教学实践中存有弊端，但是生态课堂的推广与“对话式教学”模式的合理利用，使得教学效率有所提升，同时也让教学成果更尽如人意，既强化了师生间的有效互动，加强了学生的自主学习意识，也使小学数学教学的有效性迈上了新的台阶，在一定程度上推动了教育事业的发展。

参考文献：

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[3]张彩虹.小学数学对话式教学分析[J].考试周刊，2014（7）：78.