全国职业院校技能大赛的实践与思考

王艳

摘 要：全国职业院校技能大赛（以下简称“国赛”）于2008年孕育而生，目前已成为职教界的年度盛会。国赛的举办体现了党和国家大力发展职业教育的态度和决心，职业院校应当以此为契机，加强技能型人才的培养。国赛还很“年轻”，需要进一步改革和完善，以更好地促进职业教育的可持续发展。以工程测量（中职组）项目为例，文章对全国职业院校技能大赛的开展进行相关研究。

关键词：技能大赛；职业教育；工程测量；人才培养

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）36-0053-02

一、工程测量（中职组）赛项概览

2008年2月，中华人民共和国教育部发函联合国务院有关部门、行业和地方共同举办全国职业院校技能大赛，到如今已历经10年。这是一项高水平的国家级职业院校技能赛事。工程测量（中职组）项目作为国赛的分赛项之一，是一项团体赛，自2009年起到目前已成功举办了7届。纵览历届国赛，该赛项在人员组织、赛项设计、场地布置、后勤保障、公平公开等方面均有一定提升。考核内容由技能操作到理论知识与技能操作并重，理论知识题库的内容在逐年拓展，技能操作试题也在不断变换花样，且技能操作评分也越来越细致，综合考虑了操作规范性、记录规范性、成果精度和时间四个维度。总的来说，比赛越来越精细化，比理论知识，比技能操作，比选手的互相配合，还要比心理素质。从历年的比赛成绩来看，各个参赛队的差距正在逐年縮小，参赛选手之间的水平已不像当初那样良莠不齐。以2018年为例，第1名与第10名总分相差不到1分。

二、国赛各个阶段

为了获取国赛入场券，学生要参加层层选拔，基本上都是要历经校赛、市赛、省赛，过五关斩六将才能挺进国赛。一般来说，训练分为四个阶段。

1.组建兴趣班

每学年的第一学期初，测量教师面向专业范围内的一年级～三年级学生“招兵买马”，组建测量兴趣班。教师利用学生业余时间每周授课1～2次，教授测量基本理论知识和简单仪器操作方法，并定期对学生进行笔试和操作考核，以全面掌握每名学生的理论知识和技能操作水平，从而针对薄弱环节进行强化。

2.校赛阶段

学生掌握了一定的理论知识和基本的仪器操作方法之后，可参加校级选拔赛，为接下来的市赛做准备。校赛选出成绩优异的学生组队，按照参赛技术规范，每4名学生组成1队，这4名学生要按照1、2、3、4号分别进行编号，在规定的时间内互相配合共同完成一项任务。以技能操作之一——四等水准测量为例，规定每位选手观测、记录、计算、水准尺安置的顺序不同，他们自身的情况又有所不同，这就需要考虑诸多因素来最终确定1、2、3、4号人选。1号选手第一个观测，需要具备良好的心理素质以及抗压能力；2号选手第一个记录、计算，需要具有良好的心算能力，能够迅速判断所测数据是否符合相关精度要求；3、4号选手要进行内业计算，需要细致入微、明察秋毫。不仅如此，还要考虑到赛项的另外一项技能操作——一级导线测量及单点放样，其1、2、3、4号选手也有明确的分工配合。综合考虑选手各种情况，组队之后还要进行队员之间的互相磨合。只有每位选手不断提升自己的业务水平及团队合作的能力，才能组建一支优良的队伍。

3.市赛阶段

市赛是通向国赛的桥梁，市赛取得好名次，距离国赛就近了一步（有的省份开设相关专业的学校众多，则需要先进行市赛再进行省赛）。上海市市赛在第二学期前期进行，训练的内容基本参照前一年国赛考核内容。为了在市选拔赛中取得好的成绩，第二学期需要进行强化训练，延长训练时间，加强训练强度。教师隔三差五还会进行专项考核，以全面提升学生的竞争力。

4.国赛阶段

国赛场上高手云集，要想拿到好的名次，不是一朝一夕就能够练就的。因此，国赛训练阶段是最为艰辛的。这种艰辛包含诸多因素。训练场地就是其一，由于学校的校园面积较国赛赛场较小，不能够满足日常训练需要，于是训练场地就变成了校外。进入夏季，骄阳似火，选手要围绕周长1000多米的训练场地进行观测、记录、计算，一圈下来他们会汗如雨下。因此，选手要有坚定的信念、惊人的毅力和良好的体魄，才能坦然面对。不仅如此，在遇到训练瓶颈期的时候，选手在操作技能上会止步不前。这一阶段，教师团队要沉得住气，这样选手才能安之若素，处之泰然。教师要精心设计训练任务，根据每一位选手存在的问题进行具体分析，给出具有针对性的训练方案。同时，教师多给予肯定，多给予关爱，使选手重拾信心，坚定决心，度过最为艰难的阶段，必定会“拨开乌云重见天日”。国赛的最后阶段，教师要关注每一个细节，进行查漏补缺。教师还要及时关注选手的心理状况，因为心理压力过大或者心态不好导致发挥失常的例子数不胜数。教师在赛前要对选手进行心理调节，让他们带着良好的心态走进赛场，不辜负自己的青春，绽放精彩的自己。

三、关于国赛的几点建议

1.注重选手的赛后心理疏导

为了能够争取更多的训练时间，参赛选手可能会脱离常规的课堂，而进行专门化甚至是“机械化”的训练。赛前高强度的紧张训练到赛后中规中矩的课堂，选手会有所不适。部分选手在比赛中取得了好的名次，可能会洋洋自得，对落下的课程无所畏惧；部分选手“名落孙山”，加之落下的课程，则可能会自暴自弃。因此，做好赛后选手的心理疏导十分重要，这关系着学生的可持续发展。

2.拓宽学生参与面

不可否认的是，国赛的优秀选手走上工作岗位会成为出色的专业技能型人才，但对庞大的职教学生队伍来说，国赛参赛人数只是凤毛麟角。为了使更多的学生加入到技能型人才的队伍中，全面提升学生的技能水平，在专业课程教学过程中，授课教师可以适当提高技能操作学时的比例，对学生进行专业技能的规范操练。待有了一定的技能基础，可以把竞赛引入课堂，针对一项或若干项基本的操作技能在全员范围内进行比赛，比赛结果占课程成绩的一定比例，以提升学生练习技能的积极性。

3.比赛结果与职业证书挂钩

国赛工程测量项目既考核理论知识又考核操作技能，与测量员（中级）岗位职业能力吻合。遗憾的是，国赛获奖选手没能在得奖的同时获得测量员证书。教师可以联络职业技能培训中心，做好参赛学生的考证工作，为学生将来的就业进一步夯实基础。

4.要有大格局

世界技能大赛（以下简称“世赛”）每两年举办一次，有“技能界的奥林匹克”之称，体现了当今世界各领域技能操作的最高端水平。中国在过去的第44届世赛中取得了优异的成绩，并将于2019年参加在俄罗斯喀山举办的第45届世赛。国赛相比世赛，在地位、规模、影响力等诸多方面存在明显差距。目前工程测量项目还未被纳入世赛的比赛范畴，但教师要有国际视野，怀揣梦想，敢想敢拼，为中国工匠站在世界之巅而发奋图强。

5.善于转化比赛成果

经过了长时间的技能操作训练，许多选手的技能操作已非常规范、娴熟。借助国赛，相关人员可以拍摄操作视频、照片，经过剪辑、处理、制作，能更好地反哺教学。同时，学校要重视比赛成果的转化，做到以赛促教，赛教相得益彰。

四、结语

“国赛”相对于“职业教育”来说，还很年轻，还需要不断发展、壮大和完善。职业院校要借力国赛，以赛促教，以赛促练，以赛促改，以赛促建，加快技能型人才的培养，办社会需要的教育，办人民满意的教育。

参考文献：

[1]贾桂玲.关于职业院校技能大赛的分析与思考[J].中国职业技术教育，2018（01）.

[2]刘存明.对全国职业院校技能大赛的认识和思考[J].中国电力教育，2011（03）.

[3]刘家兴，郭腾龙，肖长伟.参加2016年全国职业院校测绘技能大赛的分析与总结[J].高教学刊，2016（18）.

[4]王雅菊.谈高职院校职业技能大赛在教学改革中的引领作用[J].天津职业院校联合学报，2017（11）.