以创作为导向发展幼儿美术能力探微

蔡张赟

摘 要：在幼兒绘画教学中，教师要以创作为导向，引导幼儿在发展美术能力的同时促使其发展多元智能：关注颜色的变化，促使幼儿发展联想能力；关注光影的变化，促使幼儿发展知觉能力；关注表现方式，发展幼儿的创造能力。

关键词：创作导向；美术能力；幼儿教学；绘画水平

中图分类号：G421；G613.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）36-0047-01

心理学家罗杰斯认为：心理安全和自由是发展创造能力的主要条件。因此，教师在指导幼儿绘画时要淡化自己的权威意识，鼓励幼儿提出不同的见解，并给幼儿创设宽松的环境，采用移情的方式尝试理解幼儿的行为。这样能引导幼儿积极展开创作，发展其美术能力，让幼儿的思维能力得到全面发展。

一、关注色彩变化，发展联想能力

在指导幼儿绘画的过程中，教师应关注他们对色彩的感知能力。如教师可鼓励幼儿利用对比颜色来填充色块，尝试用不同图案的色块组合成不同的事物，展示自己的联想能力。教师还可以鼓励幼儿展开丰富的联想，思考通过色彩的变化能带给人怎样的心情变化，能从色彩深浅的细节变化中感受到怎样的内容。例如，在尝试绘制《美丽的小区》这个美术作品时，教师可以鼓励幼儿利用色彩的变化展现自己的联想。首先，可以引导幼儿用正方形、长方形等简单的形状来表现小区的楼房，用三角形、圆形表现出小区的树木，而后尝试展开填色活动。教师还可以鼓励幼儿回忆自己看到过的小区，回想该小区给人的感受是怎样的。教师要提出问题引导幼儿思考：“小区的房子都涂成了咖啡色的话，会给人一种怎样的感觉呢？如果是红色的，又会给人怎样的感觉呢？”如有的幼儿提出：“咖啡色的房子看上去脏脏的，让人觉得不开心。”还有的幼儿提出：“红色的房子颜色太亮，看了也很不舒服。”教师继续引导幼儿思考：“那么用什么颜色来涂抹能展现出一种舒适、安静的感觉呢？”有的幼儿说：“可以用淡蓝色，好像天空一样的颜色，让人看了很舒服。”这样，幼儿就逐步意识到了在创作时要合理运用色彩，让作品更和谐。

教师指导幼儿关注色彩变化的方式能促使幼儿提高创造力和表现力，同时也能让幼儿关注冷暖色调和深浅变化对人心理产生的影响。这样，就能促使幼儿在潜移默化中学会如何合理运用色块表达自己内心的情感。

二、追求光影经验，发展知觉能力

在幼儿创作时，教师能让幼儿体验光影变化带来的不同。教师可以先指导幼儿用手影的形式展现出事物的基本形貌，然后思考如何用线条展现出这些事物，并体现出事物的变化，以此来发展幼儿的直觉。追求光影变化，能让幼儿体会到可以通过线条表现出运动的事物，进而使幼儿展开个性化创作。

例如，在绘制《美丽的小区》这一作品前，教师先给幼儿展示了各种手影，并引导幼儿思考太阳照射的角度不同是否会产生不同的手影。接着，教师鼓励幼儿绘制楼房的简单图像，并思考上面缺少了什么。有的幼儿敏锐地发现上面缺少了影子。教师就鼓励幼儿尝试用变形的方式绘制影子。然后，教师引导幼儿思考：“其实影子就是事物在太阳光照射后留在地面上的痕迹啊！楼房是什么形状的，那么影子其实也是什么形状的，只是由于角度不同，影子的形状会有些变形。”幼儿在教师的引导下，尝试在楼房的底部绘制变形后的长方形，并思考如何安排影子和楼房之间的位置。除了绘制影子以外，教师还鼓励幼儿思考如何在小区上空的天上画出云彩，并体现出云被风吹过后留下的影子的变化。这样的绘画活动激发了幼儿的创造性，使每一个幼儿都能通过自己的想象绘制出不同形貌的光影变化图。

教师还可以鼓励幼儿尝试关注云层运动的痕迹，观察水流过地面留下的水痕等。这些也都是大自然偶然留下的光影痕迹，关注这些形状的变化，并尝试展开联想，将其想象成各种不同的事物，能更好地发展幼儿的感知觉。

三、着眼表现方式，发展创造能力

在幼儿进行创作的过程中，教师要鼓励幼儿积极展开合作绘画和个人绘画，将个性和共性融合在一起。这样能让幼儿合作互助，使他们的创造能力得到显著提高。例如，在绘制《未来的我》这一作品时，教师可以先鼓励幼儿各自思考自己未来打算从事什么职业，然后再尝试将自己未来的形象画出来。如有的幼儿所画出的自己穿着白大褂，因为他想当一名医生；还有的幼儿画出了穿着警服的样子，因为他想当一名警察。这样的练习发展了幼儿的个性。然后，教师又鼓励幼儿将自己绘制的“自己”剪下来，和同伴一起将各自绘制的“我”拼合在一张画上，并附加上一些建筑物等场景，展现出一个社会大家庭的样子。这样的绘画练习不仅锻炼了幼儿的创作能力，更体现了幼儿的合作精神。如有的幼儿绘制了长长的马路，并将事先画好的警察图样和司机图样放在一起，这样就组合成了警察正在指挥交通的场景。让幼儿先各自绘画再合成一幅画的方法丰富了幼儿的表现方式，让他们在体现个性的同时也展开团队合作，迸发出合作的火花。

总之，在幼儿绘画教学中，教师要以创作为导向，鼓励幼儿积极观察世界，感受色彩和光影的变化，然后思考如何在创作中将这些感受画入作品中。这样，能发展幼儿的个性，提高幼儿的创造能力，促使幼儿的绘画能力和思维能力再上一个台阶。

参考文献：

[1]李莎.浅谈幼儿美术创造能力的培养[J].美术教育研究，2015（02）.

[2]陈姗.在美工区中发展幼儿美术创造力的实践探索[J].福建教育，2014（46）.