关于高校教师口语课教学的实践及思考

符朝阳

摘 要：在高校教学的过程中，教师口语课程是一门重要的课程，具有很强的实践性特点。教师口语课程——口语教学的理论作为指导你采取多样化的口语教学的方式，促使高校学生具有基本的素养，有效的提高学生教学水平。高校教师口语课程是师范院校学习必修的课程，传统的课堂教学方式难以满足学习的需求。因此，在高校教师口语课程开展的过程中，教师应当采取有效的教学方式，提高教师口语课程的教学质量。本文对高校教师口语课程教学的有效策略进行探究。

关键词：高校；教师口语课程；教学策略

教师口语课程是高校师范专业学生的必修课程之一，是一门具有实践性特点的课程。通过教师口语课程的学习，能够提高师范学生的教育水平，具有很大的重要性和必要性。教师口语课程和其他课程有着明显的区别，教学方式应当不断的革新，满足现代化教学的需求。因此，在高校教师口语课程开展的过程中，应当丰富课堂教学的方式，提高课堂教学的质量和水平。

一、结合实际情况，开展分层教学

高校的学生来自不同的地区，其文化、语言等存在不同的差异，学生的口语能力存在一定的差异。教师在进行教师口语教学的过程中，应当对学生的学习情况和能力进行了解，针对不同层次的学生采取不同的教学方式，提高教学的质量。针对普通话较为标准、语言面貌较好、谈话流畅并且交际能力较强的学生，教师不用刻意的进行普通话语音的训练，应当注重教师口语的学习，促使学生的口语能力达到规范化、科学化和教育化的标准。同时教师可以促使其充当教师的角色，对层次较差的学生进行补习，促进学生口语水平的整体提高。针对普通话较为标准，但是由于心理素质，不敢表达的学生，教师首先需要加强学生的思维训练，创造更多的机会引导学生开口表达，逐渐的消除心理障碍，促使其被动说话逐渐的转向主动，掌握口语表达的技巧。教师可以设置相应的教学场景，促使学生自由的发挥，鼓励学生多说话。针对普通话水平较差、发音不准并且交际能力差的学生，教师可以结合学生的实际情况，对学生进行普通话训练和发音的练习。同时促使其和普通话水平较好的学生进行学习，形成良好的教师口语学习氛围。通过这样的方式对学生的发音进行纠正，促使其读音准确，自然的进行人际交流，并且能够达到普通话测试的水平。分层教学的方式要求做到因材施教，根据实际的情况，结合学生的发展需求，采取针对性的教学方式，促使不同层次的学生能够发挥自身能力，促进学生整体口语水平的提高，提高教师口语课程教学的质量。

二、结合教学内容，开展角色扮演

在高校教师口语课程教学的过程中，教师可以根据教学内容进行角色扮演的教学。通过情境的模拟，促使学生对角色的情感、态度和行为进行扮演，促使口语表达能够在特定的情境中进行练习，促进学生口语能力和水平的提高。因此，在教師口语课程教学的过程中，教师应当营造不同的情境促使学生进行对话和交流，促使学生对语言交流的技巧进行熟练的掌握。因此，教师在课堂教学的过程中，根据课堂教学的内容创设相应的情境，引导学生进行角色的扮演，促使学生能够身临其境，激发学生对口语课程的学习兴趣，丰富学生自身的体验，促使学生对不同角色的对话特点进行了解，有效的发挥学生的主体作用，促使教学更加有效。如：在教师职业口语课程教学的过程中，教师可以让学生扮演老师的角色，进行相应的教学口语的演练，增加学生的印象，促使学生能够在情境中进行练习，有利于学生的口语学习，提高课堂教学的质量和水平。

三、发挥学生主体作用，开展自主学习

在高校教学的过程中，发挥学生的自主学习能力，促使学生成为课堂的主人，尊重学生，引导学生进行自主创新，促使学生学习状态的转变。自主学习法是高校教师口语课程教学中常用的方式，采取这样的教学方式，学生不用局限于教师教学的思维和进度，自己对学习的时间和进度进行合理的安排，教师进行适当的引导，促使学生根据教学的内容和目标，根据学习的知识，进行学习计划的制定，并且进行自我的控制和监督，加强自我评价，并且完成教师制定的任务后进行自选材料的学习。此种学习方式需要学生具备较高的自觉性，教师发挥其引导和监督的作用。在实际教学开展的过程中，教师应当对训练的任务和目标进行明确，并且给出相应的训练内容，促使学生能够做到有的放矢，明确训练的方式，进行自觉的联系，达到学习的目标。因此，在高校教师口语课程教学的过程中，促使学生进行自主学习，有利于学生进行独立的训练，发现自身发音和口语的问题，及时的进行自我纠正，提高学生教师口语能力和水平。

四、结语

口语课程是高校师范专业学生必修的课程，同时也是师范专业学生必须具备的技能，因此，在教师开展的过程中，教师应当注重教学策略的运用，促进课堂教学质量和水平的提高，促进学生教师口语能力和水平的提高，提高学生的教学素养。在实际教学开展的过程中，教师应当根据学生的实际，开展分层教学和角色扮演教学，引导学生进行自主学习，促进教学方式的不断创新，丰富教师口语课程教学。

参考文献：

[1]葛文婷.论高校教师口语课程教学手段的多样化[J].亚太教育，2016（22）：111.

[2]王子慧.论高校教师口语课程教学手段的多样化[J].海南广播电视大学学报，2013，14（01）：126-128.endprint