充分挖掘校外资源 促进学生智慧生长

陈 莉

（江苏省徐州市青年路小学，江苏徐州 221000）

充分挖掘校外资源 促进学生智慧生长

陈 莉

（江苏省徐州市青年路小学，江苏徐州 221000）

校外资源的开发利用，能够拓宽德育空间，扩大德育效应，深化德育功能，它将极大地提高学生的学习兴趣，使学生在生活实践中获得更多的知识与能力。作为德育教师应树立融合、开放、发展的课程资源观，立足本地，因时、因地、因人，努力开发利用校外各种资源，实现最终的教育目标。

德育；校外资源；开发利用

引 言

美国课程论专家泰勒指出：“要加强开发利用校外资源，帮助学生与学校以外的环境接触。”作为教育者，我们在重视教材资源、现代信息技术资源的同时，更要看重校外宏大的、厚重的极富价值的德育课程资源，加强开发利用校外资源，以培养学生良好的品格、乐于探究的精神，陶冶学生的感情生活，提高学生的实践能力，促进学生的社会性发展。

一、因地制宜，渗透爱国爱家的教育

德育课程校外资源的开发应充分利用和发挥地域环境所蕴含的德育资源的价值。如当地的名胜古迹、民风民俗，都是很有价值的教育资源。怎样能让学生去自发了解古建筑背后的人文历史，真正进行一次有意义的参观呢？

作为教者，我精心设计了这样的参观主题活动：首先，参观前两周，班级利用品德课开展戏马台导游选拔活动。先让学生收集戏马台的相关文字、图片资料；然后按自己的选择地介绍景点，组成讨论小组，撰写补充修改解说词；最后在品德课上，竞选戏马台八处景点的小导游。竞选课上，每处解说都有几个人竞争。孩子们的能力真是令人刮目相看，一处景点的讲解居然有的引经据典，有的白描刻画，有的还穿插着传说故事……翔实的讲解词和声情并茂的解说，让所有的学生一遍遍地重温历史，其他小观众的点评补充，更是对英雄人物有了一定的了解。热烈的掌声中有鼓励、有赞叹。最后胜出的几名导游也各有亮点，我颁发的导游臂章是对他们最好的肯定。参观时，除集合队伍、买票进入外，其余的参观组织全交给学生进行。几个导游很有默契地一棒棒接力引导队伍，他们自信地解说，其他学生安静地随着小导游仔细看着这里的每一处。庭院、碑塔、塑像……在解说和介绍牌文字的呼应下都不再是冰冷的物件，而带着厚重的历史感，被学生们记录在采风本上。学生们也不再是无聊地走马观花，观看的同时感叹建筑的错落有致、项羽塑像的英姿飒爽，这西楚霸业的千古遗迹让学生们心中升腾起作为江苏人的自豪感。参观结束，有的学生把这次参观所感写成文章，有的把所见所得告知家长，给家长也上了一堂生动的历史课。

二、因时制宜，培养热爱大自然的情感

大自然馈赠给我们青山绿水、春华秋实。每年的春游、秋游是集体拥抱大自然、了解大自然的好时机。品德课本里安排的许多关于走进自然的课程，把它们调整、细化，组织成一系列相关的主题活动，会让学生对大自然的观察、了解更深入[1]。

春游时，带领学生去郊外找找春姑娘的足迹，观察新发的幼芽、流动的湖水，倾听小鸟的叫声，用心感受春天的美好。郊游回来，《春天来了》的品德课上，学生用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱，对大自然的热爱，对生命的热爱。教学《秋天到了》前，带领学生去秋游，感悟秋天的特点，了解秋天的常识。到公园，收集秋色的落叶；到果园，摘取成熟的果实。课上，让学生畅谈自己用各种方式“找到”的秋天（有秋天特点的植物、果实，树叶画、自创小诗等），丰富的自然资源加深了学生对秋天的认知。在这些课外活动中，无论是寻春还是找秋，都努力调动了孩子的各种感官，让他们去发现、去感触、去思索，使他们感受到自然世界的斑斓色彩，他们好奇好动的天性和探索实践的愿望也得到满足。

三、因人制宜，促进学生社会性发展

家长是来自各行各业的劳动者，他们的智慧、才干、见识，也是非常宝贵的人力资源。他们传授的经验，可以让学生学到怎样增长智慧，借助他们的力量，可以拓宽学生参与校外实践的渠道。在不影响家长的正常工作下，我请家长来做校外辅导员，定期为学生做相关指导[2]。

品德课上邀请有专长的家长带领孩子活动，我们班有家长是交警，教学《上学路上》《平安回家》时，就请他来讲讲日常交通法规，告诉学生怎样正确过马路、上下车……有家长是牙医，教学《我掉了一颗牙》就请他来说说保护牙齿的重要性，指导正确刷牙的方法。家长们现身说法，以及他们带来的真实视频资料，让学生对规则、习惯有了更为科学准确的认识。还有一些家长的工作单位本身就是很好的德育基地，有了他们的帮助，学生们可以去参观、咨询、实践。我们联系军人家长，组织学生去他所在部队参观，看军事展览，了解军人一天的生活。看到一些军用武器、飞机、坦克，学生们都兴奋不已；看到军人的列队训练，孩子们又心生敬佩；学上几招防身术，学生们严肃认真，练得有板有眼；看到一尘不染的宿舍、方方正正的被子，孩子们不自觉地整理起自己的衣装。一次军旅参观体验，让学生们加深了对人民子弟兵的了解，激发他们对军队、军人的热爱之情。在学习品德课法律知识课程时，法院工作的家长，邀请我们去法院参观。在法官阿姨的带领和解说下，学生们全面参观了对他们而言庄严神秘的地方，了解了保护少年儿童权益的法律法规，甚至穿上法袍，模拟场景，体验了一把小法官。很多学生参观后，更关注法制新闻，并上网收集相关资料，懂得要做遵纪守法的好公民，知道要运用法律武器保护自己。

四、转弊为利，让学生成为生活的主人

我们学校分部的地理位置比较特殊，一墙之隔就是露天农贸市场，每天进出校门，都要通过熙熙攘攘的菜市场，交通上有诸多不便，也带来一些争执。但这代表着人间烟火的地方也蕴藏着它的教育价值，很快它就变成了我德育教学的活动“基地”。

教学《有多少人为了我》时，学生们就把这些菜场从业者作为采访对象之一。通过采访，了解他们每天在做什么、给哪些人的生活带来方便，真切感受到他们劳动的辛苦，懂得珍惜他们的劳动成果。学生们也给菜农们提了一些建议，譬如校门口的摊位蔬菜摆放尽量别占道，影响放学一类的问题，孩子们的真挚礼貌真的令个别商贩改变了摆放。《衣食的来源》这一课，我带领学生去农贸市场了解农产品，了解农产品的来历，通过调查，加深了学生对勤俭节约和珍惜劳动成果的认识。六一节，我们班没有进行传统的文艺汇演，而是开展了“六一我当厨”活动，让学生们自己去买菜，亲自下厨为父母长辈们过一个“大儿童节”。学生们前一天准备购物用具、买菜清单，六一那天，全班以组为单位，开始了挑选、讲价、装篮的买菜“旅程”。很多学生有备而来，问价、挑选、算账一气呵成，还帮助那些准备不充分的学生，告诉他们购买方法。实践一会儿，每一个孩子都能大方、顺畅地选购自己满意的菜品。他们满载而归，六一当天就亲自下厨，做的晚餐也许并不可口，但那满满的心意感动着每一位家长。这个难忘的六一实践，让学生体验了劳动的过程，激发了他们对劳动的热爱和对家长的理解和尊重，而且在实践中还能看出学生的创新意识和合作能力。品德课上的相关课程融合进一个让学生乐于进行的实践活动，使学生收获了成长，懂得了感恩和珍惜。

结 语

作为德育教师应树立融合、开放、发展的课程资源观，立足本地，因时、因地、因人、克服困难努力挖掘、科学有效开发利用校外各种资源，充实教学内容，必然会收到好的效果，实现最终的教育目标。

[1]蔡继英.小学德育存在的问题及对策分析[J].学周刊,2016,(17):74-75.

[2]杨富平.让思想品德课充满情趣[J].吉林教育,2017,(15):67.

陈莉（1979），女，江苏徐州人，本科学历，小学高级教师，从事小学品德学科教学与研究，曾获江苏省小学品德优质课评比一等奖。