试探语文教学中社会主义核心价值观的渗透

马俊

摘 要：阅读是语文学习的常态，仅仅依赖课本中的文本是不能够有效提高学生的语文素养，学生有阅读整本书的能力和兴趣，语文的学习就可以成为习惯，生长在他的血脉里。

关键词：民俗文化 仿写 家国意识 口语表达

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）11-0-01

本次部编中小学语文教材的编写历时四年，所选篇目都是精品经典，蕴含着，承载着中华民族丰富的核心思想理念，传统美德和人文精神。八年级下册的语文教材力图构建语文的综合实践体系，贯彻工具性与人文性相统一的精神，全面提升学生的语文素养。那么，在实际教学中，教师如何有机渗透核心价值观，使其影响像空气一样无所不在、无时不有。在这里我就几点粗浅的经验和大家分享：

一、阅读

阅读是语文教学的重中之重，也是教材安排的重点。各单元兼顾人文主题和语文要素两条线索。人文主题力求与学生生活密切相关，如，第一单元的四篇课文主要是考虑它们所具有的“民俗文化“的元素。“民俗”是一个很贴近生活的话题，所谓“一方水士养一方人”。生活在不同土地上的人们就会有当地“民俗”的文化积淀，课堂上，师生谈“社火”，讲“花儿”，聊“六月六”，进而展示本民族的风俗，饮食到服饰。比对“方言”和普通话的不同……

民俗，在学生一次次的探寻过程中，增进了亲人间的感情，民族间的了解。打开课本，读“民俗”，开拓视野，解读历史，更是体会了那种谆朴，那种热爱，对家乡对祖国情感的体会。

教学中 应努力让人文主题和语文要素协调统一。例如，开《社戏》一文时，从语文要素入手，部析课文行文的结构，找出写社戏的部分，再做两头的拓展结构自然清晰。此环节重申了解题的重要性，又训练了学生阅读能力。然后结合结尾部分提问：作者为什么说“再也没有那夜似的好戏？将人文主题自然提升 。“那夜似的好豆，那夜似的好戏。”品读的更是谆朴的人们，这份质朴中体况出来的是今天电子化信息化社会中人们已忘怀或难以理解的一份珍贵。呈给十三四岁的孩子们，解续一份品质的同时。如有一个灵魂能够掩卷沉思，今天的语文教学就有了新的开启。 本单元的文体多样化，教师在教学时要根据各篇课文的特点，实施相应的策略：表达方式文学语言，理解课中的民俗意义和价值，增强对民俗文化的热爱等。

二、写作

写作能力是学生语文素养及价值观的综合体现。其中改编式的写作训练中“和谐”，“友善”的融入会很自然。“学习仿写”是由段到篇章，仿写的内容可由写作手法至结构行文等。鲁迅作品，语言准确，含义丰富，情感自然。教学“夜航赵庄”中的景物描写时，修辞、感官运用、表现手法都有值得解读的地方。“仿写”在这里自然生成，课堂上的练笔，练的不仅仅是对课文的理解，更是“自己”对生活的感触。“乍暖还寒”的春天，景不同，情感的流露是相似的，和谐氛围浑然自成。

好的作品是经得起推敲的，《社戏》中的“我们”和课堂上的学生年龄相仿，对事物的理解相仿。围绕“童年”成篇，文章的结构、情感的表达仿写，美好的童年记忆、“友善”的同学、老师一一登台。

三、综合性学习

中国人向来有天下意识，家国意识，家园情结。所谓“天下兴亡，匹夫有责”；“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”；“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”；把人生与国家社会联系在一起，形成人生与国家、人生与社会的共同性、一致性。语文是综合性和实践性很强的学科，综合性学习活动是最能实现学生实践性的项目，新编教材强调学生自主活动，体验。

“低碳生活”综合实践活动的展开中，学生自发牵头，策划活动形式，在班级中布置阅读、搜集任务；在年级、学校和家庭中进行采访和考察形式，收集各类信息，并在课堂上以手抄报、演讲、朗诵、讲故事的形式进行展示。实践活动中体会“社会”和“个人”之间的关系，让“和谐”、“文明”、“法治”、“诚信”、“友善”之风刮进每一位学生的心田。家国意识唱响时，“爱国”的价值观根植在跨世纪孩子的心灵。

四、口语实践

能够大声准确地表达，是语文学习中的能力展现。本学期对读的要求有所提高，演讲是表情达意的一种形式。 课前演讲前定下主题，全班统一准备，每节课前利用3至5分钟时间让学生展示，并让全班同学对他们的表现进行点评，教师总结评说。“我的梦想”、“书香陪我行”等题目可以在潜移默化中提升学生的认识能力，开阔视野，树立正确价值观。如，撰写“我的梦想”时，学生们会从身边的人、事考虑至社会安危，国家命运等，将个人的理想同国家、民族联系在一起，升华价值取向，能真正谈及理想，不物质，不低俗。

在教学实践中，教师要从语言入手，感受形象，體验情感，体会哲理。“不积跬步，无以至千里”。也许是一次领悟，也许是一次触动，也许是一次感怀和深思，这点点滴滴，留于笔端才能真正清晰起来。“积累本”的运用是语文教学中的加油站，课堂上，老师的教学内容，教育行为和教育态度，无一不是学生可以提笔的触点，每一次的积累就是一次心绪的抒写，真实而又纯净，价值观的渗透润无声。整理积累本的过程就是一次自我评价和自我提高，反复修改的练笔和同学们相互交流中又是一次自我认识。从小声说到大声讲，口语表达能力悄然提升。

五、名著导读

阅读是语文学习的常态，仅仅依赖课本中的文本是不能够有效提高学生的语文素养，学生有阅读整本书的能力和兴趣，语文的学习就可以成为习惯，生长在他的血脉里。“读”“写”结合是学习语文的常态，阅读课标指定的名著，并写下心得，每一天的功夫力图让学生积累成习惯。投入学习的学生，对待他所做的事必定是执着的，“敬业”这一价值观就会形成。

语文教学的实质是教学生做人，教师的日常教态和言行中蕴含着自己的价值取向，“和谐”的教学秩序必定会造就成功的语文字习。