新形势下小学教学管理的创新研究

阿力亚古丽?加拉力

摘 要：小学教育作为基础教育阶段的重要组成部分，以学生的创新能力、认知能力和自主学习能力培养为主。无论是教育部门，还是教师，都要结合小学生的年龄、心理特征及诉求等，创新教学管理过程及方法，为其营造良好的学习及成长环境，提高教学管理质量。

关键词：教学管理 以人文本 考核评价

中图分类号：G62 文献标识码 ：A 文章编号：1003-9082（2018）11-00-01

前言

小学教学管理过程中不仅要考量小学生的学习成绩，还要关注德育及小学生的身心健康发展。新课程背景下，教育部门和学校要改变以往陈旧的教学管理思路，始终秉承“以人为本”的管理理念，从德育和教师队伍建设方面对班级管理和教学管理进行优化，提高小学生的日常积极性，使其能够主动参与到班级活动及学习中。

一、小学教学管理现状

1.思想品德教育欠缺

小学教学管理中，学校以语文、数学、英语等理论知识教授为主，哪怕是思想品德课程，也仍着重讲解文本理论知识，没有将德育渗透到小学生的言行中，违背了小学教学管理初衷及目标。虽然，新课程理念已经得到普及，但学校仍以应试教育为主，导致教学模式及管理方法等过于陈旧、单一，教师和学生将大部分精力花费在理论教学方面，忽略了德育的重要性，以至于高分低能现象普遍，亦无法培养小学生的自主创新能力。

2.教学管理理念落后

当前，教育教学的主流是素质教育，但很多学校没有遵循新课程改革要求及时更新教育理念，导致教学管理方法落后，难以实现创新。小学教学管理理念与素质教育理念存在偏差，教学标准、规范及日常教学活动的开展都过于局限，缺乏创新性，导致课堂教学方法单一，内容枯燥，不利于小学生学习兴趣的培养，也有违小学教学管理初衷[1]。

3.教学考核评价方法不科学

作为小学教学管理过程中的重要组成部分，科学的教学考核评价方法非常关键。部分学校因教学考核评价不合理，以至于对教学管理缺乏创新。教学考核评价直接关乎教师的日常教学及班级管理质量，倘若不科学，会对教学管理产生负面影响，增加该项工作的难度，甚至会挫伤小学生的积极性，不利于兴趣培养。学校和教师依据考试成绩开展教学评价，忽略了过程评价，无法对小学生的学习情况进行真实反映。

二、新形势下小学教学管理创新方法

教育部门和学校深知教学管理的重要性，其无论是对学生个人成绩的提高，还是学校教育水平的提升都非常有效。教学管理不是一成不变的，其要基于师生诉求，时刻保持创新。

1.秉承“以人为本”的管理理念

教育部门和学校始终将“以人为本”的理念应用到小学教学管理工作中，确保日常教学管理质量和效率的提升，实现该项工作的创新。首先，小学教学管理不应忽略教师的价值和作用，其作为小学生生活和学习的引导者，在日常工作中要具备极大的热情和耐心，而学校内部各项制度的制定也要在一定程度上为教师服务。其次，将小学生作为教学管理过程中的主体，依据小学生的身心发展情况，选择适合他们的班级活动或班会形式等，激发小学生积极参与[2]。例如，在班会上为小学生提供更多的展示机会，组织主题班会、创意班会等，让小学生作为班会主题出谋划策。常规课程教学中，将微课、故事教学法、情境教学法等创意教学带入课堂，始终将小学生作为教育的主体。与此同时，关注教师的诉求，给予教师充分尊重，时刻听取有益的教学意见和建议等，并在教学管理过程中进行尝试。

2.增强教师队伍建设

一支高素质的教师队伍对教学管理大有裨益，不仅能够推动小学教学的管理和创新，而且对小学教育发展也极具促进作用。首先，教育部门和学校要积极引进优质的师资队伍，确保小学教师具备较高的综合素质和专业素养，鼓励班主任和任课教师时刻学习先进的班级及教育教学管理理念及方法，促进小学教学管理整体质量及效率提升。日常工作过程中，给予教师充分的尊重和鼓励，定期组织专题会议，交流新型教学理念及方法，并在教学实践中加以应用。其次，教育部门和学校还要注重教师队伍培训，为其提供充足的交流学习机会，邀请专家到学校开展教育讲座，或者组织教师到其他学校交流学习先进的班级管理经验，营造和谐、民主的班级氛围。除此之外，认识到安全教育在班级管理过程中的重要性，将其与德育放在同等重要的地位，幫助小学生养成良好行为习惯的同时，增强他们的安全意识。

3.构建科学完善的教学评价机制

教学评价机制是小学教学管理创新过程中的主要内容，对日常教学工作的开展非常有利。无论是教育部门，还是学校，都要从传统应试教育的思维局限中跳脱出来，结合班级管理内容及要求，对以往考核机制进行优化和改革。除了以教学成果和成绩衡量教师和学生之外，还要建立一套完整的教学评价机制，应用到日常评价中，真实反映小学生的学习情况和教师的教学管理情况，以此为契机，建构和培养小学生的自信心，使其更愿意主动投入到日常学习中，也使教师能够取得显著的教学成效[3]。例如，在每周班会上，班主任和任课教师以表格的形式，分别对班级内学生本周的学习及德育等方面的情况进行评价，并组织学生进行互评。而学生也要对教师的教学过程进行评价，并提出意见和建议。通过上述方式，促进教师及小学生的共同成长，通过教学管理创新，达到良好的教育教学及班级管理目标。

结语

小学教学管理是对教师个人能力的考察，除了关注教学成绩之外，教育部门和学校还要将德育、安全教育等作为教学管理过程中的重要内容，认识到以往教学管理过程中存在的问题和不足，始终秉承“以人为本”的理念，关注教师和学生的诉求，创新教师队伍建设，使教学评价机制更加完善，实现小学教育创新，提高教学管理质量及效率，助力小学生未来成长及发展。

参考文献

[1]贾晶.新形势下小学教学管理的创新研究[J].中国校外教育，2018，（3）：84.

[2]赵德鑫.新形势下推动农村小学教学管理创新的方法研究[J].教育界，2016，（13）：7-7.

[3]张臣志.新时期小学教育管理改革的重点与路径探究[J].中国培训，2016，（24）：78-78.