浅谈小学英语课堂中的教学艺术

牛小青

摘 要 对于一名新时期的英语老师来说，教学中常常遇到的一个难题就是学生对英语这门学科的感知和认识不清楚，以致于学习兴趣往往受到学生个性和老师的组织教学形式的影响。

關键词 艺术教学 词汇记忆 学习信心 教学活动

中图分类号：G623.3 文献标识码：A

1扎实的词汇记忆，是夯实教学艺术中的语言知识和语言技能的地基

学生不论学习哪种语言都是从最基本的音、形、义开始，一步一步达到听、说、读、写的能力，学习英语也是如此。在实际教学中，我越来越深刻的感受到要使学生的词汇记忆更扎实就必须以引趣为前提，从学生的实际出发，提取语言知识的规律，使学生以“不变”应“万变”，逐渐形成语言技能和学习策略。比如：学生在掌握词汇的过程中，起初对单个单词的音、形、义只是机械的记忆，如果教师在教学中有效的加入一些拼读规则的相关知识，如教学单词restaurant.我将rest ， ant .这两个单词进行了分别教学，让学生明白了单词意思，那么学生也就易记这个单词。

2坚定的学习信心，是教学艺术成功的座右铭

自信心是发自内心深处的一种信念，是成就一切事情的前提。学习英语也不例外，对于我们的学生来讲，英语是一个新事物，童心未泯的孩子们也对这门新的语言课充满了好奇，而正是因为处于这种年龄阶段的孩子对事物的清晰认识的能力还不具备，在学习过程中，学生们一旦遇到困难，他们的自信心会容易受到很大的打击。在这种情况下，老师应针对不同的情况，在教学中不断培养孩子们的自信心，提高他们的学习兴趣，采取各种措施来培养学生的自信心。

3精彩的故事表演，是奠基教学艺术中的组织能力和合作精神的法宝

语言是人的心理活动最重要的外部表现。而小学英语的教学目标主要在于培养学生的英语交际能力。交际离不开活动，因此，我在英语教学中经常开展诸如分角色对话，做捉迷藏、“看谁反应快”、“谁是问不倒的小博士”等各种英语游戏，排演英语儿童节目，朗诵诗歌，唱英语歌，让学生学着用英语和自己的朋友，老师，亲人交谈，根据对学生的习惯养成和他们的心理生理的特点，学生都能积极投入地参加这些有趣的英语活动。去年四月，我们举行了青年教师比武教学活动。当其他学校的老师走进我的课堂时，学生们都能很有礼貌地用"Welcome to our school！ ""Welcome to our class！"“how do you do”“ nice to meet you”等情真意切的语言欢迎他们。下课后，孩子们热切地向他们提了许多问题：“Do you like our school？" "How many people are there in your family？"......l老师们在回答问题后，也向同学们提了一些问题.同学们争先恐后的举手，清楚流利地一一作答.同学们还三两人一组主动地走到老师面前，先自我介绍： "My name is Wang Xi. My English name is Mike."然后介绍自己的同学： "This is Xing Li...."两人一起说："We are classmates."然后拉着老师的手："Nice to meet you！"再问："Could we be friends？"......"Good！" "Well done！"老师们连声赞叹.最后同学们热情洋溢地献上自己制作的小手工、小作品，或是小工艺品，还没忘记再说上几句英语："Do you like it？" "Welcome again！"......同学们惊喜地发现：老师们用英语讲话他们大部分能听懂，他们讲的老师们也能听懂，真有趣.学生亲身参加活动能帮助他们克服畏难情绪，激发主动积极的学习精神.有些原来性格腼腆、站起来说话就脸红心跳的学生，通过以上英语活动的锻炼，已能经常自告奋勇地出来对话、表演了。

4充分研究教材，认真备课，是完善教学艺术的得力助手

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。

5建立和谐师生关系，重视师生情感交流，是完成教学艺术的 “金钥匙”

师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。

总之，学习英语，学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习习惯的养成。很难想象失去了艺术还能怎能成为一堂优秀的课堂。所以，作为英语教师，一方面要利用课堂艺术向学生传授语言知识并使他们掌握技能，

参考文献

[1] 王道福.教师教学基本功的新修炼[M].北京：光明日报出版社，2010.

[2] 孙宏安.教师人文素养的新修炼[M].西安：陕西师范大学出版社，2008.

[3] 王策三.教学论稿[M].北京：人民教育出版社，2000.endprint