“新技术”成就我的管理之道

【摘 要】一位新教师运用“新技术”给特殊儿童搭建了学习的桥梁。六年后她成长为学校管理者，再次凭借“新技术”助推学校教学管理行为，从而打造出了一座让学生快乐成长的全息化校园。“新技术”在南京市光华东街小学的巧妙使用，使得学生学习变得有趣高效，此举无形中也成就了校长的管理之道。

【关键词】“新技术”；教学变革；管理

【中图分类号】G456 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）50-0078-03

【作者简介】吴宁，南京市光华东街小学（南京，210007）校长、党支部书记，一级教师。

卢梭曾说：“在宇宙的秩序中，人类有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位”。作为一名基础教育工作者，我在儿童的世界中接触到一个个真实的童年，儿童给了我更多思考的领悟，在童年的追溯中，我也在追寻教育真谛的道路上快速成长起来。

学生的差异

曾经，作为师范生的我对童年有很多的想象：开心的笑脸、白净的小手、顽皮的笑容……1999年，我從师范学院毕业，一脚踏进了南京市育智学校的大门，在那里，学生们的学习生活展现的是我想象以外的童年状态：因为病理性或药物性等诸多因素给这些学生带来了智力或身体上的缺陷，他们的童年充盈着药水的苦涩味和家长的辛酸泪。面对多数智力发育低于同龄阶段的学生，如何让他们也能健康快乐地感知世界、享受童年生活，是当时的我经常思索的问题。面对着认知与理解能力有限的学生们，我尝试了很多方法，包括当时算作是新生事物的电脑。当时有同事觉得我是在“耍花样”，他们认为面对面、手把手教好这些学生的自理能力才是最重要的，但我坚信，不论什么样的学生，他们都会对世界充满好奇与探知欲。图像、视频、音频的综合运用能加强多感官的刺激，有益于学生对外部世界的认识，更有利于学生对未来世界的感受与探索。正是坚持这样的想法，我把“PPT”课件运用到课堂教学中。第一次使用PPT上课，我颇有些紧张，生怕这些学生们不能接受这样特殊的教学方式。令人欣慰的是，课堂上学生们的表现并没有让我失望，他们的小眼睛里流露出惊奇与欣喜，高举着小手抢着发言。看着学生们充满惊喜的眼神和认真听课的脸庞，我在心中暗下决心，一定要使用新技术带着他们学下去。通过使用现代信息技术使书本内容的情境重现，让教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣。

学生的差异深深触动了我，它时刻提醒着我要用心关注不同的学生，同时也激发了我对新技术的探索热情。也正是我对新技术运用在教学研究中的钻研，给我带来了南京市优秀青年教师、南京市学科带头人的称号，并且凭借过硬的教学基本功和凸显的信息技术优势走上了江苏省特殊教育青年教师基本功大赛的舞台，荣获了一等奖的好成绩。

学生的梦想

2005年，因为工作的调动，我来了南京市光华东街小学。这是一所位于南京市老城区中的小学校，学校占地面积不足十亩，学生来源多为小区中外来务工人员的子女。和育智学校的学生相比，这些学生都是健康活泼的，他们满足了我对童年的所有想象。但是，工作了一段时间后，我察觉到有些学生笑容的背后隐隐地透着无奈。因为父母奔于生计，他们的童年时光大多缺乏家长的陪伴与关怀。家庭经济的限制，让他们难以接触到优质的学习资源，长期处于这样的状态中，学生们没有安全感，综合能力缺乏有效地锻炼，整体素养较为薄弱。

他们的童年其实可以更加丰富多彩，但因为种种原因，他们被限制在矮小拥挤的房屋内，长期缺乏父母的陪伴带来的不安全感，让他们自卑、胆怯，甚至浑浑噩噩，不知道学习、生活的目的与目标，没有明确的梦想，缺乏努力奋斗的内驱力。我看在眼里，急在心里，如何提升外来务工子女的整体素养成了我新任校长那一年中的迫切需要解决的问题。

不久后的一件事启发了我。那时学校应邀参加一项南京市级仿生机器人比赛，辅导的科技老师召集学生组建参赛的队伍，然而报名者寥寥。一打听，原来很多有兴趣的孩子想参加，但家长听到是机器人比赛，都害怕花费大，不愿报名。了解了这种现状，我一面让辅导老师筛选学生，一面通过家委会向全校家长宣传参赛的益处，一面承诺不收取任何培训费用、材料费用。有些家长动心了，让孩子报了名。辅导老师利用课余和节假日时间无偿地加班加点辅导学生，所有的材料费用学校自费购买。最终的比赛成绩出乎意料，我们居然一举夺得南京市第一名的好成绩，并推荐参加了同年的海峡交流赛。这个成绩鼓舞了我，我们的学生能力并不差，只是缺乏资源、没有平台让他们自由绽放光华。

那一刻起，我决心要为学生们创设丰富的学习资源、搭建各类平台，让他们有更多实践与展示的机会。他们可以在多样的选择中发现自我，在自我展示的成功中树立梦想，能通过对梦想的追逐提升综合素养。理想丰满，但现实骨感，对于我们这样一所规模并不大的普通小学而言，经费、师资都是通往理想道路上的荆棘。

学生的未来

“童年是坐标，记录了人生起点。童年是桥梁，架起了通往未来的路。”面对困境，这句话成了支持我的教育信念。每一个学生的童年彼端都指向了无限可能的未来，身为教育工作者，我们有义务突破困难，为每一个学生创造美好的童年，奠定人生的基石，为未来社会培养优秀的人才。

当年我在育智学校对新技术的钻研与应用，让我为特殊儿童们打开了童年的新视野。当下，“互联网+”的运用让新技术的发展越发地迅猛，运用的途径也日益扩大。如果我们能紧抓这样的时代特点，借助新技术渗透教育教学，不仅符合时代发展的规律，也用低廉的成本解决了经费与师资的困难，较大限度地开拓了学习资源，增加了学习途径，创新了学习方式，它将带领学生进入童年的新领域，描述出未来的无限可能与精彩！

于是，我和教师们深度分析校情，依据SWOT分析，科学建构学校顶层设计理念。依托数字化示范校的技术力量，借助互联网、云计算、移动终端连接丰富的资源，建立起以学校为中心的发散型资源网络，将学校建设成一个“以学生发展为中心”的教育生态和文化环境，即全息化“百草园”。这座“百草园”，为每一位学生提供了丰富、多元且触手可及的学习资源，为学生提供更多选择的可能，为学生提供适合的教育。我们的百草园主要从三大建设入手，实践学校的办学理念，让每一个学生活泼泼地生长。

1.数字化物理环境建设。

教学楼的每一层的楼梯处均设置了移动学习走廊，安置在墙上的IPAD为每一位学生提供了可使用的移动终端，课后学生能自由地通过移动终端自主解决学习难题，拓展学习视野。与此配合，学校制定了规范的信息技术使用的相关政策，对学生进行必要的信息素养教育，引导他们正确规范地使用信息技术。

2.丰富的课程建设。

学校每学期都会根据学生的兴趣特长开设30多个生态选学社团供学生自主选择，经过实践和积淀形成了一批优质的数字化学习项目。最著名的莫过于我校的定格动画社了。

定格动画其实是一系列图片的组合，通过拍摄一张张照片的静态图像，再用视频软件把他们串联在一起构成一个连续的动画。这种制作动画影片的技法简单易学，适合小学阶段的学生上手操作。我们学校自从引入该项技术以来，就一直深受学生们的喜爱。在我校丁一老师的带领下，社团成立四年来，制作了百余件作品，其中多件作品在国家、省、市、区级竞赛中获取奖项。2015年5月，在全国中小学教学信息化应用成果展览会上，学校的定格动画展台得到了刘延东副总理和联合国教科文组织干事博科娃女士的认可与称赞。2016年4月，在全国电教馆长会议上，我校定格动画展台也受到了广泛好评。学生们的定格动画多来源于自身的生活，目前，真人动画，黏土动画，综合材料动画等多种动画拍摄完成。

3.校园学习实验室的建设。

丰富的课程，给学生们带来了丰富的体验与成果。但对于儿童而言，除了学习过程外，学习成果的展示会给他们带来荣誉感与成功感，有利于形成良好的学习内驱力。反之，学生容易丧失学习的积极性。基于儿童的心理特征，我和学校的课程设计团队进行反复的讨论商议，最终大家决定在学校的一块空地上搭建一个小店，名为“微店”。这间不足10平方的阳光房里放置了学生们亲手制作的航模、海模、仿生机器人、创意黏土等百余件创意作品。这是一个课程成果的展示终端，但既然称之为“店”，它还有销售的功能，店内所有陈列的作品都可以进行出售，兑换它们的货币是“小光豆”。

“小光豆”的获取有多种途径，如考试成绩优异、积极参加各项活动、获得荣誉奖励等。当“小光豆”积攒到一定数量时，学生就可以在微店里兑换喜欢的作品。兑换的方式也是多样化的，可以实地兑换，也可以通过微信平台线上兑换。在我们学校的微信平台里，每个学生的校徽均被输入其中，完成綁定。当老师通过平台在线输入之后，“小光豆”就自动跳进电子校徽中。平时，这电子校徽也起到了一个IC卡的作用，如果学生们想在微信上买东西，只需要简单“滴”一下便可以购买成功。通过这样一个有趣的平台，让学生对自己的作品进行适当的估量。在这样充满创意的氛围里，越来越多有趣的发明出现在微店里，比如3D打印的钥匙扣，定格动画绘本，艺术手帕，等等。

在微店里，学生们还能学习数学，帮助学生们解决了解人民币，计算金额等实际问题。综合实践课上的许多内容也可以通过微店完成，例如，职业体验，学生们在微店中进行宣传、进货、管理、销售……感受一种真实的社交体验。自微店出现以来，我校教育信息化覆盖了线上线下，获得了2016国际启发潜能教育学校大奖，让美国专家们交口称赞。

“微店”不只是一个售货的小店，它更是呈现学生学习成果和学习过程的平台，是校园中的学习实验室。像“微店”这样基于真实情境的学习室在我们的校园中还有很多，如：梦想定格社、空中花园，它们让学生的学习与真实世界发生了联系，让学生们能够学以致用。

学生们的变化是欣喜的，他们的童年里出现了更加精彩的元素。面对这些成果，我并没有被短暂的胜利冲昏头脑，秉持着“技术背后一定是有教育原理支持”这一理念清醒地尊重教育学原理。

自从2014年学校获得“南京市星光计划特色项目学校”的荣誉后，我带领学校进一步发展，逐渐掌握了以新技术为支持的STEAM教育。这是一种流行于美国的“创客”式学习，通过学生们自己动手主动钻研来解决问题。我校通过采取邀请社会志愿者，家长志愿者等方式让有趣高效的STEAM活动走进校园，提高学生的创新能力。

“术”是技术和方法，“道”是思想和内涵。我以技术的使用为开始，在不断追寻“互联网+”背景下的教育内涵之道，从术向道进阶的过程，象征着我将技术的浅层次运用发展到教育理念的变革和教学行为的变化。在与学生的相处之道中，我亲历了一个个鲜活生命的成长变化过程，在对生命真实意义的探索中，我与学生、教师共成长。