翻转课堂在急诊心肺复苏教学中的应用效果

郑丹 吴娟 吴静

·护理园地·

翻转课堂在急诊心肺复苏教学中的应用效果

郑丹 吴娟 吴静

目的了解翻转课堂在急诊心肺复苏教学中的效果。方法选取2016年10月至2017年6月在急诊实习的护理实习生共65名, 利用随机数表法分为实验组(32名)和对照组(33名)。实验组采用翻转课堂的教学方法, 对照组采用传统的教学方法, 比较两组护理实习生的考核成绩及对教学的满意程度。结果实验组护理实习生的最终考核理论和操作成绩(87.23±7.12, 88.43±9.69)、对于教学的满意程度(93.75%)都明显优于对照组(79.89±9.37, 1.91±11.32)、(69.70%), 差异有统计学意义(P均<0.05)。结论翻转课堂的教学模式在急诊心肺复苏的教学过程中效果显著, 可以有效提高学生的学习能力和效果, 值得推广。

翻转课堂; 急诊; 心肺复苏; 教学

翻转课堂教学模式(flipped class model,FCM)又称为反转课堂,是当下信息化时代的产物。其理念起源于19世纪的美国,到了2011年可汗学院的创始人萨尔曼·可汗的视频公开课成功才使得翻转课堂教学模式得到全世界的普遍关注,各大高校相继引进,促使课堂改革[1]。在翻转课堂教学过程中,教师不再是课程内容的传授者,而是学生学习过程的指导者与促进者；学生们也从被动接受教学内容转变为主动学习知识。教学的组织形式从“课堂听讲课程+课后完成作业”转变为“课前自主学习+课堂讨论研究”；课堂的内容转变为学生讨论交流、老师辅导答疑和最终作业完成；课堂的评价方式也呈现出多样化、多层次、多维度的状态[2]。这一种“以学生为中心”的全新教学模式在已经国外的教育领域得到了广泛的应用,国内很多学者也在积极实践与研究,本研究针对急诊的心肺复苏的教学,引入这一模式,取得看不错的效果,现将结果汇报如下。

一、资料与方法

1.研究对象:本次研究的对象为2016年10月至2017年6月在常州市某医院急诊科实习的护理实习生。纳入标准:大专及以上的护理实习生,具有一定的自主学习能力和表达能力,愿意参加本次研究。最终选定了65名研究对象,利用随机数表法将其分为实验组(32名),对照组(33名)。其中男性16名,女性49名；年龄18～21岁,平均年龄(20.1±0.7)岁。两组研究对象在性别,年龄,教育背景,前期成绩等方面的比较差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

2.研究方法:两组采用同一个授课老师,教学内容统一采用美国心脏病协会最新心肺复苏指南。对照组采用传统的教学模式,即课前让学生提前预习相关的课程内容,课堂老师集中教授,操作演示,学生练习。实验组实施FCM:(1)课前准备:授课老师根据教学大纲,制作一份时长为10～15 min 的教学视频,主要包括心肺复苏相关知识的介绍,操作演示以及一些注意事项和重点强调。在正式上课前一周,老师创建学习交流QQ群,将视频上传至群共享平台,通知学生及时下载学习,在学习过程中如有问题可以随时交流。(2)课堂教学:首先对视频进行再次回顾,随后针对前期学习过程中学生的相关问题总结之后提出进一步的问题讨论,学生自行讨论给出答案,老师在此过程中参与学生讨论并予以一定的指导。接下来由学生进行操作展示,老师观察全过程并对于一些错误的地方进行纠正。最后进行全面的总结。(3)课后反馈:利用QQ群让学生自行反思总结此次学习的收获和不足,同时对于这一课堂教学的模式有相关的问题也可以在群里进行交流。

3.评价方法:本次研究的评价指标主要有两个方面:学生的综合考核成绩和对教学的满意程度。在课程结束之后,首先对两组学生的综合成绩进行考评,包括理论成绩和操作成绩两部分。同时分别对两组学生进行教学满意度问卷调查,采用自制调查问卷,理论考核结束之后当场发放,学生填写完后当场收回。

二、结果

1.两组学生考核成绩比较:两组学生的最终考核成绩比较,无论是理论成绩还是操作成绩,实验组都明显高于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05)。见表1。

表1 两组学生理论和操作成绩比较

2.两组学生对于教学的满意程度比较:共发放了65份问卷,回收了65份,问卷有效率为100%。两组学生对于教学的满意程度来看,除了“有利于知识的理解”、“密切了师生关系”这两个栏目两组比较差异没有统计学意义(P>0.05)之外,其余的满意程度实验组都高于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05)。见表2。

表2 两组学生对于教学满意程度的比较[例(%)]

三、讨论

1.翻转课堂有利于提高学生的学习成绩:翻转课堂的教学模式是将传统的课堂教授与课后作业的学习模式翻转过来,让学生在课外时间提前通过网络视频或老师录制的视频和材料完成新知识的自主学习,在课堂上主要是解答疑惑、汇报讨论等活动,形成“学习知识在课外,内化知识在课堂”的新型教学结构[3]。

在本次研究过程中,不难看出,经过翻转课堂学习的护生的学习情况整体好于传统模式下的护生,学生在这学习过程中能够培养自己的学习兴趣,自我探索,发现问题并且主动去解决问题,自然学习的成绩也有了明显的提高。在急诊的心肺复苏这一类操作性、应用性强的课程的学习过程中效果尤为突出,国外也有学者的研究证实了这一点[4]。

2.翻转课堂对于学生的自主学习能力以及对于教学的满意度都有较大的帮助:研究结果不难看出,学生对于翻转课堂这一教学模式整体是很有兴趣的,对于老师的教学满意度(93.75%)也有了很大的提高,在过程中,老师积极解决学生们发现的问题,同时参与学生的讨论,增加了师生之间的交流,进一步的拉近了师生距离。

在研究的过程中笔者也发现,有一小部分护生对于翻转课堂这一模式有一定的排斥,觉得这需要花费他们更多的时间和精力去自我学习,增加了学习的负担,效果一般。这可能是与学生一直以来习惯于传统教学模式有关,对于这一新模式需要接受的时间,在学习之初没有投入太多的时间学习相关视频内容等。但是这并不可以否定这一模式的积极作用，而是需要尽快帮助学生转变观念,转变自己在课程学习中的角色,主动适应这一模式,从而尽快从这一模式中受益[5]。

3.思考与不足:由于翻转课堂之一模式在国内的应用时间还不长,在研究中也存在一些问题,师生对于自身的角色转换都还有很大的不适应,课堂时间安排等方面还有待改善。但张玉红等[6]的研究也表明,翻转课堂是现在这个信息化时代教育改革的必经之路,它对于学生的自我导向学习能力的培养以及终身学习和职业发展有着重要意义,因而如何更好地应用这一模式,还需进一步研究。

1 杨晓宏,党建宁.翻转课堂教学模式本土化策略研究——基于中美教育文化差异比较的视角[J].中国电化教育,2014(334):101-110.

2 钟晓流,宋述强,焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究,2013,19(1):58-64.

3 金陵.“翻转课堂”翻转了什么？[J].中国信息技术教育,2012(9):18.

4 Benner P, Sutphen M, Leonard V,et al. Educating nurses:a call for radical transformation[M]. Stanford CA:Jossey-Bass,2010:113-114.

5 李艳,张慕华.高校学生慕课和翻转课堂体验实证研究——基于231条在线学习日志分析[J].现代远程教育研究,2015(5):73-84.

6 张玉红,周滋霞,冯蓉,等.高职《妇产科护理》翻转课堂的实施与效果评价[J].护理学杂志,2015,30(6):77-79.

Applicationofflippedclassroommethodinteachingofemergencycardiopulmonaryresuscitation

ZhenDan,WuJuan,WuJing.

EmergencyDepartment,ChangzhouWujinPeople’sHospital,Changzhou213017,Chian

WuJuan,Email:1193787690@qq.com

ObjectiveTo evaluate the teaching effect of flipped instruction in the course of cardiopulmonary resuscitation in emergency.MethodA total of 65 nursing students were enrolled in the emergency department from October 2016 to June 2017. and was randomly divided into two groups: 32 cases in the experimental group and 32 cases in the control group. The experimental group adopted the teaching method of flipped classroom, and the control group adopted the traditional teaching method. The students’ grades and satisfactory degrees to teaching were compared.ResultThe average scores of final theoretical and practical exam and the percent of degree of satisfaction in the experimental group (87.23±7.12, 88.43±9.69, 93.75% ) was better than those in the control group (79.89±9.37, 1.91±11.32,69.70%),and the differences were statistically significant (P<0.05).ConclusionThe teaching mode of flipped classroom is effective in the teaching process of cardiopulmonary resuscitation in emergency, which can effectively improve students' learning ability and teaching effect. It is worth promoting.

flipped classroom; emergency; cardiopulmonary resuscitation; teaching

10.3877/cma.j.issn.2095-9133.2017.05.012

213017 江苏常州，常州市武进人民医院急诊科

吴娟,Email:1193787690@qq.com

2017-09-01)

(本文编辑:徐冰心)

郑丹,吴娟,吴静.翻转课堂在急诊心肺复苏教学中的应用效果[J/CD].中华卫生应急电子杂志,2017,3(5):305-307.