传统体育游戏的实用价值分析与拓展策略举隅

袁志欢 （江苏省盐城市第一小学教育集团，224005）

传统体育游戏的实用价值分析与拓展策略举隅

袁志欢 （江苏省盐城市第一小学教育集团，224005）

一、传统体育游戏的实用价值分析

（一）特点

传统体育游戏是一种广泛流传于民间的一类体育活动。它的内容广泛、形式简单、取材方便、灵活多变，适用的年龄层次跨度较大，并有着很强的娱乐性和竞争性。总体上看，传统体育游戏具有五个特点。一是情节简约、易懂易学练；二是生动有趣、娱乐性较高；三是简单实用、竞技性较强，四是资源节约、安全性较好；五是负荷适度、健身效果佳。通过长期的体育教学实践表明，传统体育游戏走进学校、走进体育课堂是有必要的、可行的。传统体育游戏如果运用得恰当和合理，对青少年、儿童的健身价值、娱乐价值和育人价值是较为明显的。

（二）弊端

传统体育游戏在体育教学中运用也存在着一定的弊端，主要有：文化适应性弊端，内容局限性弊端，心理健康性弊端，安全实用性弊端和情境时代性弊端等。

1.文化适应性弊端

在幼儿园与低年级，学生玩“老鹰抓小鸡”、“老狼，老狼，几点钟”等传统体育游戏兴致很高，觉得非常有趣，但是到了中、高年级后，如果再按照水平一的游戏方法来玩类似的游戏就会显得有点幼稚，学生的学习的积极性就自然没有那么高了。显然，不加以拓展和改变的传统体育游戏，对于年龄逐渐变大的学生相对而言，不太符合其身心特点和认知水平等。其主要原因是这类传统体育游戏的文化内涵和实质已经难以适应学生的身心发展特征和文化知识储备。

2.内容局限性弊端与心理健康性弊端

传统体育游戏的内涵较为简单，不利于游戏内容与健康内涵的生成。比如，学生在“老狼，老狼，几点钟”游戏后，玩得开心的低年级会生成惧怕心理，怕大灰狼真正的会出现在自己面前，对于处于发展中的学生增加了恐惧。由于传统体育游戏玩法的固定与禁锢，学生也不去想为什么怕大灰狼，为什么不能打败大灰狼，慢慢会养成遇到困难主动选择逃避的学习与生活的习惯。同时，学生只知道依样画葫芦跟着教师做，仅仅比个你快我慢，不知道采取有效的躲闪措施，更不知道去怎么样开动脑筋创编与思考了。

3.安全实用性弊端

我国体育课堂教学大部分是大班额，一个班五六十个人，有的甚至达到八十人。很多时候是多个班级在一片运动场地上上课。那么，这么多的学生在一块场地上到处奔跑，不安全的因素显而易见了。确保游戏的安全性是体育游戏必须遵循的最重要的原则。

4.情景时代性弊端

当前社会是一个多元化的社会，是一个注重合作、创新的时代。在课程改革的背景下，提倡自主、合作、探究的学习方式。而传统体育游戏玩法中往往忽视了游戏者角色的多样性，缺少了师生、生生之间的合作，集体主义的概念相对要缺失一些。因此，情景时代性弊端就显而易见。

二、传统体育游戏的拓展策略举隅

表1 传统体育游戏的搜集途径

传统体育游戏的拓展要从整体上去思考与把握，明确拓展的思路与策略。首先要从多方面去搜集传统体育游戏， 然后依据《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）[1]，结合校情、学情等，对搜集出来的传统体育游戏进行筛选、归类，最后才能在体育课堂中具体的拓展运用。拓展运用可以从游戏故事情节的文化性拓展、游戏达成目标的层次性拓展、游戏方法内容的多元化拓展、游戏活动形式的多样化拓展等方面入手。

（一）传统体育游戏的搜集策略

传统体育游戏发源于民间，散见于各个民族、各地民间，因此，体育教师要采用多种形式去搜集传统的体育游戏（见表1）。

（二）传统体育游戏的选择策略

体育教师显然不能采用“拿来主义”，将搜集出来的传统体育游戏直接照搬、照抄到体育课堂教学中。那么，对于这些搜集而来的传统体育游戏怎样进行有效的“过滤”，并运用到体育教学中呢？可以通过以下的过程与方法——

1.筛选

第一，从理论上筛选。学习有关的理论资料，从理论层面对搜集出的传统体育游戏进行判断能否在体育教学中有效运用，将能运用到教学的游戏筛选出来。这个过程主要是要考察与分析传统体育游戏是否具有思想教育性、身体健康性等等。同时必须要注意，一些不能以身体练习为主要手段的益智类游戏不能运用到体育教学中。

第二，从实践中筛选。在生活实践中考虑与求证传统体育游戏的内容合理性、干净安全性等等。比如，“弹球”游戏尽量不在低年级使用，因为通过具体的生活实践可以发现，缺乏安全意识的、按捺不住的学生会将在地面上玩过后的玻璃球放在嘴里，万一吞进肚子里后果不堪设想，即使不吞进肚子，那也是不干净的。这样缺乏干净卫生的、安全性的项目尽量不要引入到体育教学中。

2.归类

教师对筛选出来的游戏结合可以按照跑、跳、投、攀爬等人体基本活动能力进行归类，形成奔跑类、跳跃类、投掷类等传统体育游戏类别，这样有利于结合教学内容对传统体育游戏进行改编并运用到体育课堂教学中，具体的类别与游戏内容详见表2。

表2 传统体育游戏的分类

（三）传统体育游戏的改编策略

1．游戏故事情节的文化性改编

对传统体育游戏的故事情节进行科学的、合理的文化性的拓展。以老鹰抓小鸡的游戏为例。

游戏方法：在传统的老鹰抓小鸡游戏玩法的基础上，母鸡手持呼啦圈用作捕捉老鹰的“网兜”。也就是在游戏过程中，老鹰可以去抓小鸡，而母鸡和小鸡相互合作可以用“网兜”去捕捉老鹰。

游戏规则：母鸡可以用“网兜”捕捉老鹰，但是不能用手去推、拉老鹰；小鸡可以跟母鸡相互的配合，但是小鸡不可以用“网兜”去抓老鹰。

拓展与变化：根据实际情况，可以适当增加或者减少老鹰、母鸡和小鸡的数量；也可以增加或者减少“网兜”的数量。

2．游戏达成目标的层次性改编

“目标引领内容”和“内容要达成目标”已经得到人们的共识[2]。体育游戏的教学一方面要在目标的引领下进行拓展变化，另一个方面要拓展变化的游戏要达成学习目标。由此，可以基于目标引领的视角，从目标达成的实际操作的层面去进行层次性的拓展。以“老狼，老狼几点钟”游戏为例，游戏的拓展更应该去关注狼是一个群居动物，可以充分发挥狼的团结特质，既可以发展奔跑、跳跃等体能和快速反应能力等，又可以充分地达成培养团结合作意识，机智灵活、勇敢顽强，敢于与强者智斗的精神等目标。

（1）第一层次——增加“小狼”与“网兜”

游戏方法：根据学生的人数选择一定数量的学生作为小狼。当老狼回答12点钟后，老狼可以不动，让小狼去发挥团结合作的精神去抓小羊；小羊也可以用“网兜”去抓捕小狼。单位时间内，被抓到的小羊或者被捕的小狼都要模仿一个体育动作。然后，适当交换游戏角色。

游戏规则：小狼必须在听到12点钟后才能去抓捕小羊，小羊才可以用“网兜”去抓捕小狼。

（2）第二层次——最强“小狼”与“团队”

游戏方法：将学生分成人数相等的几个组，每个组自主选择一个小狼，其余的小狼扮演小羊的角色进行游戏。经过一段时间的练习后，采用抽签两两针锋对决和淘汰的形式。抽签后的对决两个组的小狼互换位置，分别去抓对手。在裁判员发令后，小狼去抓对方组的小羊。以最先抓到小羊的小狼所在的组获胜，并进入下一轮的对决；没抓到或者后抓到小羊的小组直接被淘汰。依次进行，直到决出最强的团队。

游戏规则：每个小狼去抓对方组的小羊，先抓到小羊的小狼所在的组获胜。

拓展与变化：根据实际情况，可以增加或者减少人数；淘汰的组可以与淘汰的组进行对决，直至分出名次；可以采用单循环制，进行比赛。

3．游戏方法内容的多元化改编

传统体育游戏方法和内容一般呈现单一化、简单化，因此需要对其中所用的动作方法、游戏内容进行多元化的拓展，适当的时候还可以将2～3个游戏进行组合式的拓展。以解救人质和钻山洞游戏为例。

游戏方法：将学生分成人数相等的A、B、C三个组，在场地上间隔一定的距离放置若干个小体操垫。游戏开始时，所有学生在场地内慢跑，也可做单脚跳、侧滑步、并步跳等动作。裁判员发出信号后，A组学生做抓捕者用两个手指触及到B、C两组的学生，被触及到的学生就被作为人质，要用手脚撑在小体操垫的两侧变成“山洞”。此时，未被抓住的B、C两组学生可以趴在垫子上用匍匐爬行的方式去解救人质，以重新激活同伴。按照一定的时间和顺序交换练习。游戏结束后，看哪个组获得的人质多，多的获胜。

游戏规则：游戏者一旦到了垫子上，追击者就不能再捉人了；解救人质的人一定要用指定的爬行动作；被解救的人要等到爬行动作结束后，才能算被成功解救。

拓展与变化：可以增加或减少抓捕、被抓捕的人数；可以扩大或减少场地的大小；可以增加或减少小体操垫的数量等。

4．游戏活动形式的多样化改编

抓住传统体育游戏活动的本质属性，对传统体育游戏活动的形式进行多样化拓展。以斗鸡游戏为例，斗鸡游戏的活动本质是以单脚支撑跳跃的游戏，从体育教学的角度分析传统体育游戏“斗鸡”，它属于单脚跳的内容，既可以发展学生的身体素质，又可以激发兴趣、愉悦身心、体验快乐，但是如果不加以改造，直接运用到体育课堂教学当中，会存在一定的危险性。通过简化斗鸡游戏的“争斗形式”，结合鞋盒器材进行单人的竞快游戏形式。

游戏方法：将学生分成人数相等的若干组，每组人数在8～12人，每组成横队学生两手抱紧一条腿成“斗鸡”姿势站在起点线后，在每个人的前面放置一个鞋盒。裁判员发令后，学生迅速向前跳跃，并努力用支撑脚将鞋盒踢向终点处，依次进行。最后，按照人和鞋盒共同到达终点的顺序判断名次。

游戏规则：游戏过程中除了支撑跳跃的脚着地外，其余的身体部位不能着地；听到裁判员信号后，才能向前跳跃；人和鞋盒均过终点线才能算到达终点。

拓展与变化：增加或者减少每组的人数、每次跳跃的距离等。

此外，可以进行“群龙戏盒”的集体竞快形式，还可以结合助跑、起跳的“升级”游戏，模仿冰壶运动的“冰壶”脚战等游戏形式[3]。

以上的拓展策略是相互联系、相互影响、共存与共生的。对传统体育游戏进行科学、合理有效的搜集、筛选、归类，分析与修正其弊端，提炼具体的改编策略，旨在为传统体育游戏在体育教学中能够得到有效的、乃至高效的运用，以创生出适合各年龄段学生身心特点的游戏形式与内容，以有利于学习目标的达成，进而实现体能的练习、运动技能的学习和游戏运用的合三为一，实现游戏情境、课堂情境与学生的核心素养的培育合三为一。

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育体育与健康课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011

[2]潘绍伟．如何正确认识体育与健康课程标准的目标设置[J].中国学校体育，2012（12)

[3]袁志欢．斗鸡游戏与鞋盒游戏的整合与拓展[J].中国学校体育，2010（8)

[4]虞重干,张基振.民间体育游戏之于少年儿童和谐发展的实证.北京体育大学学报[J].2006（12）：1680