中学艺术课堂教学环节的设计体验

王斌

摘 要：虽然学校艺术工作的实效性更多地体现在校园文化的建设，但是艺术课堂永远是面向全体学生普及艺术常识、提升艺术素养的主要阵地，所以课堂教学质量直接影响学生对艺术课的态度。合理有效的教学环节是保证课堂教学质量的重要基础之一，下面结合教学实际情况谈谈艺术课堂教学环节的设计。

关键词：艺术课；教学环节；设计

一、教学环节要为本节课教学目标服务

教学目标是教育思想、教育观念的具体反映，是实施课堂教学的主要依据，也是评价课堂教学的基本标尺。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。教学目标的功能主要有四：（1）导向功能。（2）控制功能。教学目标预先就规定了教学活动的大致进程，教学活动展开的过程也就是教学目标一一落实的过程。一切教的活动和学的活动都要紧紧围绕教学目标的实现来进行。（3）激励作用。教学目标确定以后，就可以激发学生的学习动力，使学生产生要达到目标的愿望。在教学活动中，要想使教学目标充分发挥激励作用，教师就应当在研究学生的兴趣、动机、意志、知识和能力水平以及他们的个别差异上下功夫，只有这样才能够把握住学生学习的“最近发展区”。（4）评价功能。教学评价要以教学目标为依据，教学目标是进行科学的测试、确定客观评价标准的基础。所以，教学环节的设计首先要能够为本节课的教学目标服务。

案例：我在教学“艺术戏剧的演化”这一课时，将教学目标制定为“让学生了解到歌剧和藝术剧的异同点，以及感受其独特的艺术魅力”。针对这样的教学目标，我在备课时设计了以下几个教学环节：（1）欣赏作品片段，思考分别是何种艺术形式，做出判断的理由是什么。这一环节主要利用学生自己的知识导入，有利于提高他们的学习兴趣，并为课堂的进行提出悬念，激发学生的学习兴趣。（2）通过欣赏对比，思考讨论艺术剧和歌剧的艺术特点。通过这一环节，学生能够自己发现不同艺术体裁所特有的艺术魅力，基本实现了教学目标，而且也培养了学生从多角度欣赏艺术作品的能力。

二、教学环节要适合学生的认知水平，有利于学生主动学习

教学中加强学生认知水平的培养和训练是提高学生素质，发展学生思维、智力水平的一大重要任务，认知因素是决定学习效率和学习结果的直接因素，在教学中应把改善学生的认知因素作为主要目标，重视学生的主体作用，让学生学会学习，使学生成为独立的、自主的、高效的学习者。首先，教师应指导学生意识到并逐步学会自动更新自身的认知结构，使学生在学习过程中能根据自身的学习状况、学习内容的难易程度和不同的学习情况，自觉调节和控制学习内容的次序、时间和步骤，灵活选用合适的学习方法。其次，教师还要遵循认知规律，了解学生是如何在头脑中构造知识的，并帮助学生建立良好的认知结构，这是培养和提高学生学习能力的根本。最后，教师要激发学生的认知需要，促使学生热爱学习。学生的认知需要是他们的内动力，其中内在的认知动机是最重要的。认知心理学家认为，当学习者发现不能用头脑中已有的知识来解释一个新问题时，或发现新知识与头脑中已有的知识相悖时，既会产生紧张感、不平衡感，也会产生好奇心，渴望探索、发问和求知。如果问题解决了，便产生轻松感、满足感、愉悦感，增强自信；若长期不懂，紧张感、不平衡感长期得不到消除，就会产生无助感、厌倦感、苦闷感，这种消极情绪会使学生变得厌学、恐学、甚至弃学。因此，教学中应避免外部激励成为学生学习的直接动力，如单纯或主要为获得老师的奖励、家长的肯定而学习等。一切外部强化学习动机的做法，都应尽可能努力指向和作用于学生的内部学习动机。如根据学生的不同认知水平，以相应程度和适当要求，积极地激励他们的学习动机，同时细致地指导他们的学习过程，帮助他们改善认知结构，体验到成功的愉悦。这样他们在学习的不断进步中就会增强自信心和自我功效感，进而提高抱负水平和认知动机，所以课堂教学环节的设计要能够符合学生的认知水平。

案例：我在教学“艺术舞蹈史诗”这一课时，针对初二学生的认知水平设计了以下几个环节：（1）首先欣赏作品，思考其中包括哪些艺术形式。因为艺术舞蹈史诗是一种综合性很强的艺术体裁，学生接触也比较少，不懂得从哪方面去理解学习，但是其中所包含的各种艺术形式是学生很熟悉的。通过这一环节学生知道了艺术舞蹈史诗的综合性特点。（2）带标题的欣赏作品，并由教师讲述关于作品的故事。通过教师的讲述，学生明白了标题的意思，欣赏作品时也能够知道其表达的内容，这样一来既让学生明白了作品题材的概念，又激发了学生对历史的学习兴趣，一举多得。

三、教学环节要符合学科特点

艺术课该怎么上？答案肯定不止一个。但有一点是肯定的，那就是必须遵循艺术课的教学规律，必须按照艺术课的教育目标去上，必须将这二者的要求与学生的生理、心理、知识基础等实际情况结合起来去上。艺术基本知识的学习是为了让学生懂得艺术构成的基本原理，进而能更准确地理解和体会艺术的美，掌握艺术的精神愉悦方式。但是艺术基本知识本身是枯燥的，精神愉悦不是来自艺术基本知识本身，而是来自于对艺术基本知识的教学过程。唱歌、欣赏、演奏等艺术教学活动一定要强调学生的“动情”或“情动”。“冶情”是艺术教育的核心内涵和终极目标，这个目标主要是通过艺术欣赏活动和表演活动来实现的。它是用艺术的美来打动学生的情。所以在艺术课堂上既要让学生学到基础知识，还要能够调动学生的艺术实践活动能力，那么教学环节的设计就必须要符合学科特点。

案例：在教学“进行曲”这一节内容时，我针对学科特点设计了以下环节：（1）听赏校园中各种活动使用的进行曲。这一环节让学生对进行曲有了一种亲近感，为接下去的学习提供了动力。

（2）请学生根据进行曲的节奏踏步。这一环节让学生在亲身实践中体会到了进行曲的律动特点，也提高了学习兴趣。（3）听赏生活中常用到的进行曲。这一环节不仅让学生学到了进行曲的基本特点及种类，又让学生明白了进行曲的实用功能性。

四、教学环节要有序流畅

真正的课堂教学顺序并不掌握在教师和教材的手中，学生的思维顺序才是真正的教学顺序，只有这样才能提高学生的学习积极性。流畅性是评价一堂好课的重要标准，流畅性通常理解为流利、通畅。保证课堂教学流畅的关键之一是理顺教学环节之间的逻辑顺序，一节课的最终逻辑顺序是什么，各个环节环环相扣，层层推进。保证课堂教学流畅的关键之二是生活删除教学过程中的琐碎提问。在学生预习过后，我设计相关的提问让学生畅所欲言，各抒己见。在交流中发现，学生的回答是众说纷纭，甚至你会惊奇地发现，你即使是找了资料备了课，也还是有许多你没有设计的，没有想到的问题却被你的学生发现了，这样的课堂无疑是给教学效果出示了美妙的答案。但也有弊端，当学生的回答很难“到位”，浪费时间不少，最后老师还要把答案往正确的方向来引导，预设的痕迹太明显。所以在这一环节上就需要教师巧妙地设计问题，要给学生留有想象的空间，或者干脆采用正反结合的方法进行提问。设计的问题变得简明了，师生活动中的疙瘩也就减少了，教学进程也就很自然流畅了许多。保证课堂教学流畅的关键之三是提炼教学环节之间的过渡语言。由讨论此问题向彼问题过渡，用恰当的过渡语言，如此既避免了下一个探究问题的突然性，又为后续探究活动中的学习设计埋下了伏笔。所以教学环节的设计要能够符合学生思维的发展顺序，课堂进行要通畅流利。

案例：我在教学生唱一首新歌的时候，通常会有以下环节设计：（1）发声练习。这一环节是歌唱前必要的生理准备。（2）听赏范唱。这一环节主要是让学生对将要学唱的歌曲艺术有一个初步的印象。（3）歌曲分析。这一环节主要让学生先对歌曲的内容情绪有所了解。（4）学唱旋律。这一环节不仅培养了学生的识谱能力，也使学生熟悉了歌曲艺术。（5）填词。这一环主要让学生完整地将歌曲演唱出来。（6）分组或个别演唱。这一环节既是为了加深学生对歌曲的印象，也是为了稍微活跃课堂气氛，同时培养了学生的自信心。以上环节，看似普通，却是环环相扣，不可颠倒。

教学环节的设计是教师对整堂课的一个全面规划，对课堂进行起着指引性的作用，所以重视教学环节的设计是上好一堂课的前提。

参考文献：

杨晓梅.音乐课该让学生动起来[J].中国音乐教育，2002（6）.

编辑 张珍珍endprint