试论初中数学课堂有效教学策略的运用

陈国兵

摘 要：数学是一门具有逻辑思维和跳跃性推理的课程，它不像语文那样有动人的故事和华丽的篇章，也不像美术一样有美丽的图案和高超的技艺。在新课改的背景下，数学教师同样可以给自己的学生创造一片五光十色的海洋，让数学之海充满生命，达到有效教学。

关键词：有效课堂；实施策略；教学效率

有效课堂指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”教师要利用好学生对数学的好奇心，将主动权交给学生，让学生自主学习，营造自主学习氛围，以此来提高课堂上的学习效率。下面来谈一谈提高初中数学课堂教学有效性的策略以及运用。

一、提升教學效率的前提是激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。提高学生的学习兴趣为学生学习数学打开了方便之门，一个幽默有内涵的数学老师就是给学生打开兴趣之门的使者。那如何提高老师的幽默感呢？首先，我们可以通过语言来表现。比如老师要请一位学生起来回答问题，通常会说“有谁能解答这个问题呢”？如果将这句话换成“敢问哪位兄台能解决这个问题”？这样不仅能提高数学老师的幽默感，还能体现出老师的文化气质。其次，老师在备课的时候，可以提前让学生自己准备学习的道具，学生可以通过手工、绘画等方式来完成。如学习多边形这个章节时就可以让学生提前自己制作多边形，或者在学习一元二次方程时，让学生用线来绘画出方程的图案。这些看似简单的教学方式能够极大地提高学生的学习兴趣。

二、巧设情境教学是教学效率提高的缓冲剂

在传统的教学模式中，都是老师在上面讲，学生在下面听。这可能给学生带来枯燥乏味的感觉。为了让学生体会不同的数学学习情境，我们可以改变传统的教学模式来提高学生的学习效率。首先，我们可以改变学习的环境，模拟课本的学习意境。如在学习“概率”这章时，可以通过学生在篮球场投篮球这个活动来给学生引入概率的概念。老师可以用学生一分钟投篮的次数与投中的个数这个例子给学生讲解投中的概率。这样学生就会很轻松地理解概率的概念，进而提高课堂效率。同样，老师给学生讲解速度与时间的应用题时，为了方便学生的空间思维想象，可以让学生进行实际的练习操作，特别是对两个物体运动的题型，让两名学生分别代替两个物体来演练题中的情景，可以让学生更加轻松明白题目的意思。

三、鼓励质疑有利于学生自主学习，提高教学效率

质疑问题是探求知识、发现问题的开始。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”例如，在讲三角形相似的识别方法时，针对“两边成比例且夹角相等的两个三角形相似”这个识别方法，可以让学生思考能否把“夹角”改为“角”，这不仅可以加深学生对三角形相似的识别方法的理解，同时也复习了三角形相似的识别方法。教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问，并经常对课堂或课外提问的学生给予适当的表扬或奖励，从而激励更多的学生学习数学，只有勇于发现问题，才能激发学生解决问题的潜能。当然在学习过程中，常常会遇见一题多解的情况，解题思路老师也有义务给学生讲解。鼓励他们用多种方法来解决这些问题，可以有效地提高学生的发散性思维。

四、设计变换式的题型是激发学生能力，提高教学效果的直接体现

在以上的教学方法中，我们不能确保每一个学生都能适应，所以老师自行设计考题是锻炼学生学习能力的最根本的体现。通过每一次的课堂学习，老师可以根据学生对每一个知识点的掌握程度来设计难度不一的题型，以此来找到学生在学习过程中的难点，从而再加强巩固学生的学习内容。那么该怎样合理地设计题目呢？在学生完成课后习题或练习册上面的题后，老师可以为学生易错的题做一个归纳，再将这些题稍微做一些变换，把题分为不同难度来检测学生。或者老师可以在课间调查学生对课本内容的掌握程度，对于一些比较难以理解的知识点做一套专门的试题，通过反复训练加深学生对知识的理解。

五、合作学习是提高学生学习效率的有效途径

合作学习可以培养学生的团队合作精神，对于在课堂上的学习，可以通过小组建设，互帮互助，共同完成学习目标来进行团队合作。让学生在合作中提出问题并解决问题，从而发展学生的合作探究能力。其中一个小组可以划分一些有趣的角色，比如对于一些比较困难的问题，如果小组中有学生能够解决，那么就让这个学生充当老师的角色为其他的成员讲解，其他成员可以在讲解过程中进行提问。通过这些互动，小组之间的学习氛围会越来越好，并且小组与小组之间还可以进行比赛，通过成绩的考核和学风的建设，老师对表现好的小组给予奖励，以此来激发学生之间的竞争力。

有效教学的一个重要方面就是学生的学习方式，而学习方式的转变在于教师。教师要不断更新观念，树立先进的教学理念，将先进的教学理念转换为教学行为，为实施新课程更好地服务。

参考文献：

[1]刘徽.改进数学课堂[M].教育科学出版社，2011.

[2]武海顺.中学数学教学论[M].北京师范大学出版社，2010.

编辑 李琴芳endprint