刍议初中语文诗歌鉴赏有效教学策略

茆志东

摘 要：诗歌鉴赏是初中语文教学的一大难点，由于诗歌内容高度的凝练性和意象的抽象性，学生在理解方面产生很大困扰。从当下初中语文诗歌鉴赏的问题切入，尝试结合人教版教材中几篇诗歌鉴赏教学案例，探讨增强初中语文诗歌鉴赏实效性的教学策略，相关建议如下：引入电子教学手段，激发诗歌鉴赏兴趣；有感情地朗读诗歌，体会作品情感态度；引导学生钻研诗歌，允许发表个性见解；适时渗透人文教育，培养良好个性品质。

关键词：初中语文；诗歌鉴赏；人教版；教学策略

诗歌是人类优秀文化的重要组成部分，增强诗歌鉴赏教学有效性，对于提高学生人文修养具有重要意义。从事初中语文诗歌鉴赏教学活动的过程中，本人深深感受到诗歌鉴赏教学之难。为了全面达成教学目标，本人尝试了一些新的教学理念和教学策略，下面，就与广大语文教师共同分享一下。

一、初中语文诗歌鉴赏教学问题

当下的初中语文诗歌鉴赏教学存在如下问题：第一，学生学习兴趣低下。由于诗歌理解难度较大，学生缺少鉴赏技巧，不懂得如何进行鉴赏活动。久而久之，很多人形成畏学心理，不愿意参与课堂活动。第二，教师忽略朗读教学的重要意义，不善于通过朗读教学强化学生的情感认知。大多数教师将朗读一带而过，影响了学生对诗歌内容的进一步理解。第三，学生的课堂主人翁地位没有得到凸显。教师在课堂上所开展的诗歌鉴赏教学活动不是从学生认知角度出发，而是将固定答案传授给学生，要求学生死记硬背，这种诗歌鉴赏活动毫无意义。第四，教师人文教育意识淡薄。大多数诗歌鉴赏教学活动仅仅停留于对诗歌创作技巧的鉴赏方面，教师没有从作品背后蕴含的情感内涵角度进行适当拓展，这种流于形式的教学活动淡化了诗歌鉴赏课程的情感教育功能。

二、初中语文诗歌鉴赏有效教学策略

1.引入电子教学手段，激发诗歌鉴赏兴趣

《义务教育语文课程标准》指出：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”组织初中语文诗歌鉴赏教学活动时，教师应当尝试引入电子教学手段，这有助于缓解当下学生诗歌鉴赏兴趣低下的局面。

八年级下册《赤壁》这首诗歌鉴赏教学之前，我给学生播放了电影《赤壁之战》的片段，学生的兴趣一下子被激发了，很多人兴高采烈地说道：这可是《三国演义》里面最精彩的一仗了，“万事俱备，只欠东风”这个成语就是出自这里。这部电影里面还有小乔呢，她是“二乔”之一，是周瑜的侍妾。借着这部电影，学生对这首诗歌产生了极大的兴趣。他们不仅学会了对“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”里面的历史典故进行解释，还加深了对诗歌内容的印象，这为接下来的教学活动开了一个好头。

2.有感情地朗读诗歌，体会作品情感态度

课程标准各学段关于阅读教学的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中蕴含的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。初中语文诗歌鉴赏教学也不例外，强化朗读教学是突破教学僵局的一个关键点。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调，教师可以尝试通过范读慢慢培养学生的朗读能力，促使其通过有感情的朗读体会诗歌背后所蕴含的情感

态度。

八年级上册《春望》这首诗歌鉴赏教学中，我先是通过一则配乐朗诵视频导入课题，学生很快就沉浸在诗歌鉴赏氛围之中。在朗读者那抑扬顿挫、声情悲壮的语调的感染之下，学生对杜甫挂念亲人、心忧国事的思想感情有了初步认识。接着，我又为学生亲自范读了一遍这首古诗，要求学生注意我的语音语调变化，再一次感受杜甫在诗歌里面所表达的思想感情。最后，我给学生提供了自由朗读的機会，请他们上台有感情地朗读诗歌。通过这样反复的朗读诗歌，学生不仅学会了融情入境，还加深了对作品所蕴含的情感态度的理解。

3.引导学生钻研诗歌，允许发表个性见解

诗歌鉴赏是学生的个性化行为，诗歌鉴赏教学中，教师应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。尤其要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师有必要加强对学生诗歌鉴赏活动的指导、引领和点拨，但不应以教师的个人分析来代替学生的鉴赏实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考，要善于引导学生通过合作学习来解决诗歌鉴赏中的问题。

八年级下册《饮酒》这首诗歌教学中，我要求学生合作讨论一个问题：“采菊东篱下，悠然见南山”这一句有两个意象“菊”“东篱”，请同学们回忆过去学习的诗文，体味这两个意象所蕴含的韵味。“采菊东篱下，悠然见南山”这句是《饮酒》最关键的一句，要求学生合作对这两个意象进行探究，不仅有助于学生温故知新，还能加深他们对诗歌主旨的理解。学生围绕这个问题展开了热烈讨论，课堂气氛十分活跃。每个人都积极发表自己的观点，有人说道：屈原在《离骚》里面也曾经提到过：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”菊花历来被文人墨客当做恬然自处、傲然不屈的象征，陶渊明在《饮酒》里面采用这个意象，实际上代表他的一种精神向往。随后又有人联系李清照“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，对“东篱”这个意象进行了分析，他们说得有理有据、头头是道，学习效率之高让我非常惊奇。通过对这个问题的讨论，我不但重新认识了学生，而且又一次深深感受到放手让学生自主探索的重要意义。

4.适时渗透人文教育，培养良好个性品质

课程标准又指出：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”初中语文诗歌鉴赏教学应当适时渗透人文教育，通过优秀文学作品的人格力量去影响学生、感染学生，培养学生良好的个性品质。

八年级下册《过零丁洋》这首诗歌教学中，我抓住“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”两句，引导学生展开了深入分析，要求他们仔细品味这两句诗，体会文天祥视死如归的爱国热情。有学生感叹道：这两句表达了诗人对自身命运毫不犹豫的一种选择，让人想到了司马迁曾经说过的“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，这种舍生取义、视死如归的高风亮节，展现了中华民族的传统美德，值得今人学习。通过对这两句诗的点评，学生对诗人的爱国之情和崇高美德有了进一步认识，他们愿意向这样的英雄人物学习，这是对学生人生观、价值观和世界观的一次塑造，有助于培养他们高尚的思想情感。

尽管现阶段初中语文诗歌鉴赏教学仍然存在不少问题，但是只要广大语文教师尽早采取教学策略，持之以恒地坚持下去，学生的诗歌鉴赏能力一定会稳步提高。以上是本人结合个人教学经验，就初中语文诗歌鉴赏有效性教学策略展开的简要分析，希望能对广大语文教师产生有益启发。

参考文献：

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[2]杨黎.让诗歌鉴赏之旅变得简单而美妙：初中语文诗歌鉴赏入门教学模式初探[J].市场周刊（理论研究），2013（2）：90-91.

[3]衣立华.拓展诗词鉴赏，熏陶古风意境：初中语文诗词鉴赏教学略论[J].新课程学习（上），2011（2）：107-108.

编辑 李建军endprint