初中语文多媒体教学策略探讨

韩君燕

摘 要：在初中语文教学中，应用多媒体技术，能够丰富教学内容和教学形式，激发学生学习兴趣，降低语文学习难度，提升课堂教学效率。在教学过程中，老师可以充分利用多媒体的技术优势，创设教学情境，整合教学资源，让学生以多种形式学习课文内容，同时，进行延伸教学，引导学生在课后通过网络进行自主学习，充分发挥其学习主观能动性。

关键词：初中语文 多媒体教学 策略

语文教学，是以典范的古今书面语言作品为教学媒介，以启迪并发展学生智力为根本目的教育活动，在这一过程中，旨在培养学生的人文素养和思想品德，让人们用知识武装自己，为学生认识世界提供良好的途径[1]。在初中的语文教育中，同学们已经有了一定的文字认字应用水平，感知力及想象力丰富，尚未受到知识认知限制，这一阶段的语文教学，对于学生的人格、情感、意志、性格、心里品质等方面都有重要的指向作用。随着社会的发展，教育资源逐步优化整合，多媒体的应用，使得教学资源得到了充分的利用，为初中语文教学更上一个台阶提供了技术支持。

一、多媒体在初中语文教学中的应用价值

1.激发学生学习兴趣

初中的学生已经有了一定的文字感受能力，心智也不断成熟，此时需要引导学生领略文学的语言美和韵律美，学会表达自己的所见所闻。但在这一阶段，学生在学习语文知识时，存在着专注力和自律性不足的情况，在传统填鸭式教学模式下，极易产生厌恶的情绪，导致教学质量下降。而多媒体技术在语文教学中的应用，有效地解决了这一问题，，丰富的多媒体教学能够有效增强课堂的趣味性，吸引学生的注意力，同时以图片或动画的形式将教学内容形象地展示在學生面前，可以让同学们充分感受到学习的乐趣，主动思考，自主探索。

2.降低语文学习难度

语文知识与人们的生活有很大的关联，教材中的课文，其实都是作者对经历过的事情的描述、记忆，或者是所思所想，联系生活实际教学，能够显著降低学习难度[2]。 在传统的语文课堂上，老师所拥有的教学工具，不过一本书，一块黑板，一支粉笔，对于一些思想上的东西，学生很难从课文中寻求与作者的共鸣，或者说单纯靠想象无法理解其中的词句，这个时候需要一些助力，通过视频了解文章写作背景，或者说通过图片来感受文中所描述的场景，这样有利于学生理解课文内容，提高自身感知及联想能力。

3.提升课堂教学效率

在传统的课堂上，由于教育资源有限，教学展示方式单一，老师在课堂上无法告知学生太多教材以外的知识，包括文章背景介绍，也只能以讲故事的形式进行，这种情况下，课堂效率比较低，可能一个概念需要通过多次举例多次解释学生方能理解。多媒体技术的应用，可以让老师讲自己想表达的内容以图片、视频等方式直接展现在学生的面前，简单明了，在上课前，老师只需明确教学内容，优化教学设计，便可在课堂上有条不紊地将所需要讲解的知识以多种方式展现出来，同时，老师在课堂上能够有更多的时间和精力来进行知识点的补充，来引导学生进行思考，师生交流深度增加，课堂效率显著提升。

二、初中语文多媒体教学策略

1.利用多媒体技术，创设教学情境

对于初中阶段的学生而言，语文学习内容相对简单，不少学生对语文的理解还停留在识字，所以学生的专注力可能不足以支撑整节课的学习。多媒体最大的优势在于其展示形式的多样性，老师应充分利用这一优点，让教学形式变得更为多元化，联合学习内容，创设教学情境，吸引学生的注意力，增强学生对于数学知识的学习兴趣。例如，在学习到《看云识天气》这篇课文时，就可以在多媒体上播放一些云朵的图片，创设良好的学习情境，让学生图文结合学明确云朵和天气的关系。这样的教学手法，能够充分调动学生的多重感官，融入到学习情境中，轻松掌握课文知识点。

2.整合教学资源，丰富教学内容

语文这门课程与生活的联系极为密切，课文内容都来源于作者的所见所闻，所思所感，只不过每个人的经历不一样，感受不一样，因此学生很难第一时间把握文章主旨，而且文字表达的蕴意比较深刻，需要细细地品读才能发现深层次的主题[3]。在初中语文教学中，老师可以利用多媒体，整合网络教学资源，向学生介绍作者的个人经历与写作风格，让学生在当前写作背景下，把握文章情感走向和要义。例如，在学习舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》一文时，老师首先介绍了这首诗的写作背景与主题，这首诗歌写于1979年，文化大革命刚刚过去，我国处于黑暗与光明交替的历史变革时期，“干瘪的稻穗”、“失修的路基”这些旧景象，向人们展示了当时中国的模样，但雪被下有着古莲的胚芽，流过泪的眼下面是笑涡，绯红的黎明正在喷薄，黑暗过后就是黎明，充分表达了诗人的希望欢欣之情。

3.进行延伸教学，引导学生自主学习

在初中阶段，语文教学不应该只停留在课堂上，老师可以采用留白的方式进行教学指导，培养同学们的发散性思维，加深同学们对于文章的思考与探究。例如，在学习到《桃花源记》一文时，文章其实是一个开放性结局，课堂学习后，老师可以提问：“这篇文章的结局是扑朔迷离的，大家觉得，桃花源真的存在吗？”同学们有不同的答案，这时候老师可以布置一个课后任务，为自己的结论寻找论据，以证明自己的想法，引导学生在课后通过了解陶渊明这个人，了解当时的社会背景，来阐述自己的看法，同时在这一过程中去了解文章主旨，了解其思想感情。

结语

在初中阶段，学生已经掌握了基础的语文知识，能够进行自主阅读，能够利用自己所学的字词完整地表达自己的所思所想，但是在思想上尚未成熟，还需要进一步地学习，进一步地提高自己的文化程度[4]。多媒体教学技术在初中语文教学中的应用，为老师的教学提供了更为优质丰富的教学资源，同时为学生的学习提供了多种路径，在教学过程中，老师应该充分利用多媒体，根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，在教导学生学习新知识的同时，引导学生思考，激发学生的兴趣与情感，以文字启迪学生的创造性思维，以实现语文教育启蒙人生的意义。

参考文献

[1]姜华.浅谈应用多媒体技术提升初中语文教学的有效性[J].计算机光盘软件与应用，2014，01：186.

[2]韩彦霞.初中语文多媒体教学的再思考：迈向新台阶[J].中国教育技术装备，2014，21：120-121.

[3]王秀枫.初中语文写作教学改革中多媒体技术的作用分析[J].中国教育技术装备，2015，13：109-110.

[4]龚翰卿.浅析如何利用多媒体提高初中语文教学的有效性[J].信息记录材料，2017，03：105-106.endprint