论信息技术优化高中英语课堂教学效率

刘海玲

【摘要】新课程要求，信息技术要广泛运用到英语课堂中，将信息技术教学的优势完美地融合到教学过程中，实现高中英语课堂与信息技术有机地结合。在高中英语教学中运用信息技术，可以激活英语课堂教学，丰富教学形式，优化教学过程，给教学过程注入新的生机和活力，培养学生英语的综合运用能力，更好完成英语课程的教学目标，优化英语课堂效率，提高英语教学成绩。

【关键词】信息技术 英语课堂效率 兴趣 情境 分层教学

信息技术教学的优势非常明显，各学科的教学都要求发挥信息技术教学的优势，把信息技术充分运用到各学科的教学中。高中英语教学更要充分利用信息技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果，激活英语课堂，优化教学过程，提高课堂效率，提高英语教学成绩。

一、高中英语教学中运用信息技术能激活英语课堂，提高学生学习英语的兴趣

在日常英语教学中，创设真实的应用情境更有利于学生对知识的理解和掌握。英语教师可以利用信息技术把学生需要掌握的知识点制作成符合教材情景的课件，有效地开展情境教学。多媒体教学课件提供生动直观的形象和视觉效果，刺激着学生的感官，使学生对演示内容产生良好的兴趣和情绪，吸引了学生的注意力，从而激发学生的学习热情，使他们对学习的内容有更清楚、更形象的认识。如在高中英语教学中，我利用动画软件，制作Daming、Simon和Simons Dad创设教学情境，由计算机出现该课内容所发映的特定情景画面，同时用正常语态播放会话。学生边看边听，结合画面所提示的情景，努力揣摩对话含义，这时学生的注意力已经完全被吸引到课文中来了。接着，指导学生能够总结出本节的重点对话，通过多媒体情境对话，在学生的脑海中能够建立起形象的知识框架，学生了解所学知识的应用环境，很容易就学会在实际生活中用英语进行会话、交流，从而提高英语的实际应用能力，提高学习英语的兴趣。

二、高中英语教学中运用信息技术，根据教学内容设计不同任务实现分层次教学

由于学生在知识基础、学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面存在不同，即使是同一班级的同学在学习需求和能力发展需求上也不尽一致。然而，传统教育的教学模式和教学评价标准却无视学生个性差异对教学的不同要求，实行“一刀切”的教学任务要求。优生没事干，而后进生不会干，因此形成了优生不尖、差生成片的现象，学生间的成绩差距越来越大。要改变这种情况，要充分应用信息技术与网络资源条件下，根据学生的兴趣、学习习惯、学习能力的不同进行分层教学，从而让每一位学生都能体验到成功的快乐，实现不同层次学生的共同发展。如我在教学过程中，根据学生的日常成绩，将学生分成优、中、差三个档次，分别提出不同的学习任务。例如，在进行“口头对话练习”时，可以利用信息技术设计出不同的任务进行展示练习：鼓励优秀层次的学生脱离课本，看多媒体图片自由交谈，进行自编对话，以 Pairwork和 Groupwork为主要形式；对于中等层次的学生，则有意识地对他们进行口语训练，给他们足够的表演的机会；鼓励成绩较差层次的学生敢于开口讲英语，让他们模仿课件中的对话进行操练，让他们真真实实感受到学习英语的乐趣。课堂对话练习是对所学知识的巩固和消化，学生掌握英语主要也是依靠课堂教学来完成的，不同层次的学生根据自己的实情情况选择不同难度的任务进行完成，并且完成后可以闯入下一关。这种闯关式任务，把时间放给学生，让学生自主、合作进行操练，依靠现代信息技术的辅助，全面提升课堂教学效率。

三、英语课堂教学中运用信息技术能丰富课堂组织形式，提高课堂效率

运用信息技术进行英语课堂教學，不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了课堂容量。在呈现过程中教师更方便设置疑问和提供示范，学生也便于模仿，构建知识结构。这样，教学中利用声、像各方面的媒体素材丰富了课堂教学内容，极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，使学生的学习效率也有很大的提高。例如，在教学时，我们把重点、难点、课文、图片、游戏、课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等用信息技术和多媒体素材资料进行整合，根据教学过程的需要，一会儿放录像，一会儿放录音，一会儿放实物投影，任意调用、重现，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固腾出了时间。同时教师精讲而学生多练，加快课堂节奏，教学程序环环相扣。这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。比如，在进行传授“句型的替换练习”方法时，用传统的方法，看图片、由老师指定替换内容，都显得比较呆板，图片都是学生看过很多遍的，根本提不起兴趣了，没有了兴趣自然就达不到理想的教学效果了。我们可以通过多媒体大容量的优点，找到数量可观的教学素材，并运用到“句型替换练习”中，巩固学生对新授句型的掌握，同时达到扩展学生知识面和视野的效果。丰富的英语课堂教学组织形式，提高了英语课堂教学效率。endprint