探析课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略

吴平

【摘要】随着社会的发展，英语早已经成为人们重要的第二语言。所以，对于英语的教学，社会也是非常的重视。因此，教师寻找各种教学方法，希望能够提高学生的学习效果，而其中经常性被使用的方法就是提问教学法。从课堂提问技巧在初中英语教学中的作用和策略两方面进行分析，以提高师生之间的互动情况和教学效率。

【关键词】课堂提问技巧 初中英语教学 作用 策略

英语是一门重要的语言学科，与数学语文只注重知识、考试成绩的高低等不同，英语作为语言学科需要尊崇它的本质，也就是说需要同时提升的还有学生的听力和口语等能力，而这些能力的培养，由于每一节课程的时间都是有限的，所以教师没有充足的时间进行专门的听力、口语等教学，因此很多教师开始使用提问式教学，通过提问的技巧，提高学生的英语能力。文章就从提问技巧的作用进行分析，提出了相应的教学策略。

一、课堂提问技巧在初中英语教学中的作用

（一）承上启下的作用

初中英语教学是一个由易到难的过程，无论是语法教学还是听力、口语教学，教学的内容多是环环相扣进行，所以在教学的过程中，教师多用提问的形式引导学生回忆上节课教学的内容，然后引入这节课教学的内容，如在上节课英语教师讲的过去进行时的语法，教师可以通过提问技巧引出这节课的教学内容，比方说这节课教师会将现在进行时的语法，那么教师可以提问学生“大家知道时间有过去，还有什么？”学生会回答教师“现在和未来”，以此引入教学内容，所以说提问技巧具有承上启下的作用。

（二）启发学生思考的作用

初中学生大多都是从小学刚步入初中，或者即将步入到高中，在教学的过程中难免不会出现学生注意力分散的情况，因此适时的引进课堂的提问技巧，可以吸引学生的注意力，学生会根据教师提出的问题进行思考、讨论，然后答出正确的答案。于是，在学生答对问题的同时，心中的成就感不由自主的提升，从而也间接的提升了学生学习英语的自信心，对学生起到启发思考的作用。

（三）对英语教学知识内容起到巩固的作用

英语教学知识内容非常的广泛，有的时候包括了词汇的运用，有的时候还涉及到语法的使用，对于这些的知识点，教师需要通过提问的方式进行教学，避免传统教师讲、学生听的教学模式，教师通过提问的方式进行教学，可以在无形之间就巩固了教学的知识内容，很大程度上提高了学生的记忆力和掌握能力，对教学的英语知识内容起到了巩固的作用。

二、课堂提问技巧在初中英语教学中的策略

（一）根据每节英语课的教学内容进行提问教学

一节课的内容是课程的核心，所以只有教师将教学内容摸清楚，然后根据授课的内容进行提问，当然在教师做教案准备的时候，也可以通过多媒体设计一些趣味的提问，结合初中学生的心理特点，设计相关问题的一些课件进行辅助教学，并且确保提问的问题针对性，比方说在某节课中出现这样一句话“According to a recent survey，four million people die each year from diseases linked to smoking.”教师可以根据这句话展开提问，如“有谁知道香烟中有什么成分吗？”或者“知道香烟会引起哪些疾病吗”等类似的相关问题，进而引申出“nicotine、cancer、bronchitis”等相关单词，从而提高学生的兴趣，加强学生的记忆力，提高学生的知识范围。

（二）在提问的过程中注意语言表达

在进行提问的时候，需要掌握语言的表达技巧，因为语言的语气有很多的表达方式，或和蔼或急切或平和，教师在对学生进行提问的时候一定要注意语言的表达方式，如加强语气的强调，吸引学生的注意力，使学生明白提问的重点。另外，在语言表达方面需要针对教学的内容采取循序渐进的提问方式，确保学生对基础知识有一定的掌握之后，再进行深层次的教学。比方说，听的单词有“listen、hear、obey”三个常用的选项，学生对这三个单词熟悉之后，教师首先可以进行提问“三个有哪些不同？”另外，学生之间进行探讨，得出自己的观点，然后教师针对三个单词进行讲解，学生了解到“listen”一般是指听的过程中、“hear”一般是指听到的声音，是有结果的、“obey”虽然也是听的意思，但是多用于听从什么指示一类的，最后教师根据讲解的内容，对学生提出“用这几个单词进行造句”的问题，一步步加深教学，提升学生的学习成果，使学生对学习的内容更加的感兴趣，提高了教学效率。

（三）引入场景进行提问教学

场景教学的方式，不仅可以提高学生的积极性和参与性，而且还能提高学生的想象力，教师在进行教学的过程中，可以巧妙的运用多媒体进行场景设定，比方说跟教学内容相关的图片，在初二有一篇关于《food and health》的课文，讲的是食物与健康，在这篇文章教学中，教师可以首先通过多媒体找一些关于病症的问题，设定相关的场景提出相关的问题，如教师捂着头部问学生“now，I have a fever，what should I do？”学生根据教师的情况可以通过英语回答出“you should lie down and have a rest”“youd better drink some water”等类似的回答，在这个过程中，学生不仅学会了如何回答各种的问题，而且还懂得关心照顾他人，也就是说引入情景进行提问教学，学生不仅能够全身心的加入到提问教学中，而且教师在最后对学生的夸奖“thank you for your advice.”是对学生的肯定，可以提高学生的自信心和成就感，使学生喜欢英语，提高教学效果。

（四）在合适的时机进行准确地提问

提问的时间是英语教学课堂中应该把握的一项，因为提问教学只是一种輔助教学，并不是主教学模式，因此在教学的过程中，如何在合适的时机提出准确的问题是教师必修的课程，因为时机选择的对错直接影响的是教学的效果。比方说，在课堂开始的时候，对学生进行准确有效的提问，是可以引起学生对这节英语课程的兴趣，以及对英语教学的内容进行大概的了解，使学生融入到教学中，第二次提问的时机最后是课程进行了15分钟以后，因为15分钟是学生注意力集中的极限时间，在这个时间进行提问，可以有效的避免学生上课溜号的现象发生，带动下面教学的气氛，而第三次的提问是在课前的十分钟，因为这段时间是学生注意力的极限，教师需要用提问的方式，提高课堂教学的气氛。最后，就是在课程结束的时候进行提问，因为这次的提问是针对整节课的教学内容进行总结的过程，同时也是对学生所学知识加固的过程，以及布置下节课程教学内容和作业的过程，从而提升学生的学习效果和教学效率。

三、结束语

总而言之，提问教学已经成为初中英语教学不可或缺的教学手段之一，通过有技巧的提问，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还能提高学生的积极性和参与性，拓展学生的思维模式和增强了学生之间的交际能力，加深了师生之间的关系程度，进而提升了教学效率。

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