谈“三度”管理法在小学学校管理中的重要意义

霍发斌

【摘要】小学学校管理主要是面对小学生群体，相比于中学学校管理所面对的中学生群体是不一样的。所以，在管理方式上，应该要将细致、全面等特点完全体现，完成基础教育阶段教学工作所必备的条件。小学学校要想将健康稳定发展促进，其管理模式就需与师资力量、办学质量相适应，这样，方能达到目的。但是，就目前而言，小学学校管理达不到预期目标，究其原因，主要是由于其管理上仍沿用传统模式、规则，没有紧跟时代，导致逐渐显露各方面的问题，所以，进行改革已经成为必须解决的问题。部分学校实践证明，采用“三度”管理法进行改革，可以让强大的生命力再一次盛放。

【关键词】“三度”管理法 小学学校管理 可行性

一、小学学校管理所存在的弊端充分了解

经过调查发现，重经验、轻实践、盲目遵循传统教学模式、没有创新意识等均是目前小学学校管理工作中所存在的弊端。

1.将原需提升学校管理水平理解成改进注重学校基础设施建设，忽略学校内在水平提升，注重学校外在形象塑造。

2.并未有效将教师的主观能动性激发，在工作上，教师并没有根据学生特点制定针对性、合理、科学的教学方案，只是从学校的基本政策出，从而无法将自身的创新能力充分展现。

3.小学学校管理者对于学校未来发展的预估、规划的能力不足，思维受限。

4.在学校管理方式中，对于民主效果没有给予高度重视，对于集中制原则始终坚持贯彻，从而导致各阶层人员献计献策的民主渠道变得不够通畅。

5.由于大部分教学者已经习惯了应试教育模式，在改变上无法立即转换，这样，则致使教学模式中出现纰漏。而且，多数学校对学生综合发展水平的唯一标准则是通过学生考试成绩作为评价标准。以及，教育过程中，逐渐显露目的性强、功利化趋势等问题。

以上所述的问题，均是当下小学学校中所存在的几个重要弊端。

二、分析“三度”管理法在小学学校的可行性

在小学学校的管理工作中，“三度”管理法的指导意义至关重要，同时，也由于该管理方法的理念独特，从而使越来越多的学校管理者注意，重视。密度管理、精度管理、深度管理是“三度”管理法的组合，因此，要想确定其是否存在可行性，就必须要从这三方面进行探索。建设学校管理工作，不僅是要从外在方面，同时还需延伸至内在，实现质量的提高。采用“三度”管理法，可以使小学学校的管理效率有效提高，让学生全面发展得以促进。此外，要想“三度”管理法在时间过程中，还需要与新情况、新问题不断结合，进而进行方案的调整，从而将学校管理工作迈进一步。

1.密度管理的实践方案。密度管理是“三度”管理法中之一，启发主要是由自然学科中所获得的，意指有效分解学校管理工作中的各个细节，让每一位工作人员做好本职，将自己的工作目标明确。小学学校相对来讲规模比较小，因此，可以对各项管理工作深入开展、实施，实现既定结果。进行学校管理工作的总方针、目标制定（由校长等领导团进行），而执行人员则是下属各个教职工、此外，在进行各项方针执行时，应做好学校管理工作的本质要求，对学生的根本利益充分考虑。

2.精度管理的时间方案。精度管理与密度管理同出一脉，均是各个工作人员和工作机构明确了具体分工后，进行深层次工作，将其中关系有效调节，以及使工作效率有效提高，从而使目标达到，让学校管理工作的各个环节的协调互补得以确保。（1）最大程度激发每个工作人员的自身潜力，让每个部门的工作效率提高。（2）做好教学工作，让学校综合形象完全体现。因此，需要充分发挥教师的积极性，提供相应的政策支持（根据每个教师特点的不同安排）。最后，为了让校园氛围有积极向上的状态，学校可以举办榜样宣传活动，如“感动校园十大人物”等。

3.深度管理的实践方案。在经过上述的两种管理方法后，运用深度管理再进一步深化，主要是从内容和形式方面，将其结合后贯通，从而让学校的深度管理效果呈现最大化，将预期目标有效实现。形式上，在学校管理工作上，追求组织结构的层次性、条理性，高校运行每一项工作。内容上：追求日益完善学校管理工作所制定的每一项规则，有条不紊的进行学校管理工作。同时，学校工作在深度管理的过程中，还必须要紧随时代，更新观念，坚持和时间“扬弃”原则。

三、结语

“三度”管理法的改革，主要是在辩证分析传统管理模式的基础上进行的，当下小学管理工作中所出现的各种新情况需要充分适应，从而使学校管理质量的有效载体促进提升。因此，小学学校管理对于“三度”管理法必须要具有坚持的信心，以学生的利益为起点，从实际出发，全面贯彻落实“三度”管理法，从而使小学学校管理工作实现质量的飞跃，继而推动学校进一步前进。

参考文献：

[1]郭斌.探索“三度”管理法在小学学校管理中的重要意义[J].新课程导学，2015，（19） ：96.

[2]范颉.小学学校管理中的“三度”管理策略探究[J].考试周刊，2016，（19） ：158.

[3]罗永成.解析小学学校管理中的“三度”管理策略[J].吉林教育，2017，（09） ：51-138.endprint