浅谈读者剧场在英语绘本教学中的应用

邓玉兰

【摘要】随着英语教育的发展，越来越多的英语教育工作者认识到了英语绘本在英语教学中的重要性。从读者剧场出发，分析了读者剧场在英语绘本教学中的积极作用，并提出了读者剧场在英语绘本教学中的实施步骤。

【关键词】读者剧场 英语绘本教学 实施步骤

近年来，绘本的重要性已渐渐地得到了教育界的认可，英语绘本教学在英语教学中是一项新兴的教学方式。随着越来越多的“80”后、“90后”父母选择绘本对其子女进行英语启蒙教育，绘本教学在英语教学中应用变得越来越普遍。

一、英语绘本教学概述

（一）英语绘本教学

“绘本”一词，源于日本，英文为picture books。绘本是以图画为主，文字为辅的书籍。英语绘本教学在我国起步较晚，在台湾地区引入较早，且发展较快。英语绘本教学在国内还是一个相对较新的教学方式，在校外培训机构使用较校内普遍。英语绘本教学主要体现在绘本教材的使用、教学方式的改变和教学目标的变化上。

（二）英语绘本在英语教学中的作用

1.提升英语学习兴趣

绘本往往以精美的图画、天马行空的故事构思吸引着孩子的注意力。绘本故事内容涉猎广泛、题材贴近生活、紧扣学生心理及认知，绘本所呈现出来的知识性和趣味性十足。同时英语句型和结构与传统的英语教材有较大不同，主要体现在句型重复性强，句子朗朗上口，学生在学习过程中较容易掌握。加之绘本内容多数与生活实际贴近，学生易在相同语境中提取该语言记忆。

2.有助于培养多元智能

英语绘本故事往往紧扣一个中心思想所描绘的一个或长或短的故事。每个绘本故事将传递给学生关于家庭、朋友、合作等方面主题，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。同时通过绘本故事教学，培养学生的想象力和创造力，提升学生的认知能力和沟通能力。

3.增强师生之间的互动

绘本故事不同于传统教材的对话或阅读场景的设置，而是以故事的形式呈现课堂教学内容。绘本故事的设置，更加注重教师和学生之间的互动。

（三）英语绘本教学存在的问题及面临的挑战

1.英语教师对于绘本的认识不够深刻

英语绘本教学由于在我国起步较晚，多数英语教师对于英语绘本教学的认识尚不深刻，绘本教学在英语教学中的作用未得到英语教师的普遍认同，多数认为只是传统课堂教学的课外阅读补充。

2.英语绘本教学教研及师资培训尚不到位

英语绘本教学要求教师对绘本教学有着足够的绘本知识以及教学经验的储备，具备相应的绘本教学的理念和教学方法。同时相较于传统英语教学，绘本教学对于场景设置、教具准备、多媒体的应用、以及课堂教学成果呈现形式的要求较高，使得绘本教学难以在传统课堂中实现。

3.绘本教学资源的缺乏

现在市场上英语绘本数量和类别越来越多，让人眼花缭乱，但是系统性的英语绘本教学资源相对缺乏。市场上的原版英语绘本能用于英语教学的资源较少，相对于英语教师来说，在没有现成的英语绘本教学资源的情况下，需要大量阅读英语绘本，最后选择适合各学龄段学生的英语绘本，这样所花费的时间成本和金钱成本较高，使得英语绘本教学难以在英语教学中实现。

针对以上种种英语绘本教学的问题和挑战，笔者重点提出在英语绘本教学实施环节有效帮助教师进行英语绘本教学的读者剧场教学模式。

二、讀者剧场在英语绘本教学中的目的及作用

（一）读者剧场

读者剧场（Readers Theater）普遍被用于母语阅读教学，是一种口述、朗读的剧场形式，由多位朗读者手持剧本、以声音、表情的变化及较少的肢体动作向观众呈现剧本。读者剧场所呈现的题材宽泛，诗歌、散文、新闻、故事、戏剧等都可以通过读者剧场的形式进行阅读教学。读者剧场不同于传统剧场对于灯光、服装、道具的要求，在课堂教学中具有教师易操作和学生易接受的特点。

（二）读者剧场在英语绘本教学中的益处

1.关注全体学生、开展有趣的集体性阅读活动

首先，读者剧场的实施让英语学习后进生也可以参与到绘本故事的表演中，有效贯彻教学课堂关注全体学生的宗旨。其次，全体学生参与到读者剧场中的练习准备中，让学生分读不同角色，有效均分各类角色，避免出现过分主要角色，让学生在练习中增进了解，有效提升全体学生的团队协作能力，提升英语学习的兴趣。

2.有效降低学生表演焦虑

读者剧场的实施过程中，学生不需要背诵台词，而是手持剧本，通过声音的变化和简单肢体动作将绘本故事展现在观众面前。读者剧场有效降低学生上台表演时焦虑，让学生大胆地进行表达。

3.有效帮助学生对绘本故事的了解和提高口语流利度

读者剧场要求学生练习绘本故事，通过小组反复练习，理解绘本故事中表达的中心思想，只借助声音的变化和肢体动作再现绘本故事，本身这过程就需要学生对绘本内容的熟练，通过读者剧场，学生进一步加深了对绘本故事的了解。为达到读者剧场的表演要求，学生在练习过程中提高了朗读的流利度，进一步提高英语口语流利度。

三、读者剧场在英语绘本教学中的实施步骤

（一）故事引入与讲解

绘本故事的引入相较于其他传统教材简单，可借由绘本书籍进行引入，绘本图画本身就具有文字传达功能。再者也可通过绘本故事标题引导学生发挥想象进行引入，能有效抓住学生的注意力和吸引学生的浓厚兴趣。故事引入后再予以根据故事结构进行讲解，针对重点单词及句型，让学生充分理解故事的情感脉络和中心思想。

（二）故事朗读

接下来的步骤是故事朗读，故事朗读第一阶段是让学生熟悉和正确掌握新词汇及句型的读音，其次是使学生在了解绘本故事情感的基础上，运用声调的变化正确朗读绘本故事。

（三）分角色小组与小组练习

分角色练习时要注意以下要点：充分带动每位学生的积极性，避免出现过分主要角色。分角色练习时让多人扮演一个角色，这样的情况让每个学生最大化的参与到读者剧场中。

（四）小组练习

小组练习与分角色练习相对，小组练习是每人分饰一角，将班级学生分成不同的读者剧场小组，在小组内进行读者剧场练习。在此环节教师最重要的是对学生的发音、语调及肢体动作的指导。

（五）上台演示

上台演示为读者剧场最重要的环节。此时为营造氛围，可简单以黑板版面设计作为背景，有条件的可以考虑多媒体教室。演出舞台以弧形站位为主，尽量让每一位孩子都能出现在观众的视野中，如果有合声的角色，建议站在较高的位置，避免被前面的学生挡住了视线。此时，教师可邀请学生家长或同校其他班级学生前来观看，或者没有其他观众的情况下，可进行录影以记录学生们的演出瞬间。

参考文献：

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