探究语文教学中培养学生自主学习的能力

王悦霞

【摘要】在中职语文教学中，为了提高成绩必须要提高学生的自学能力。但学生自主学习能力的培养绝非一朝一夕，而是一个循序渐进的过程。在培养学生自主学习能力过程中，教师要付出耐心，给孩子以信心；要创设良好的自主学习环境；要注重引导激发学生学习语文的兴趣。只有这样才能激发学生的自主学习能力，提高自主学习的效果，从而提高语文教学成绩。

【关键词】自信心 学习环境 兴趣引导 教学方式

在平日的语文教学中我们经常会遇到这样一种现象：不少学生在自学方面有很大的依赖性，老师布置什么就学什么，老师喂什么就吃什么。他们学习的过程是一个等待的过程，而不会去自主地获取知识，这样的学生语文成绩不会很好。根据我多年从教中职语文的教学经验，我认为可以通过以下几点来培养学生的自主学习的能力。

一、中职语文教师要有耐心，逐渐培养学生的自主学习习惯

良好的学习习惯是学习必备的条件，但良好的自主学习的习惯要慢慢培养，需要教师帮助、引导学生去纠正并养成良好的习惯。刚入中职的学生，每一个学生的知识层面不同，各自的学习方式不同，自主学习的能力也不同，我们对他们的要求也应该不同。我们在教学中要从学生的实际出发，要慢，求稳，不能求快，要使学生有一个适应的过程。教师对学生要有耐心，通过耐心教育，逐渐让学生学会自主学习的方法，学会自主学习的技巧，在语文学习过程中有自主学习的冲动，从而逐渐培养学生自主学习的信心，让学生养成自主学习的习惯。

二、中职语文教学中要把课堂交给学生，培养学生发现问题，通过交流、合作解决问题的能力

中职语文教学中要把课堂交给学生，让学生成为课堂的主体。在教学过程中，我们要改变传统的教学观念，把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习的主人，让学生充分调动大脑提高能力。因而我们教师在课堂上应尽量少讲、精讲；有些问题稍加点拨，不给出标准答案，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生自主学习意识。引导学生主动思考，让他们善于去发现问题。“学起于思，思源于疑”。教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问，“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起深究性反射，产生思维活动。教师不仅要于善于提问，还要教会学生提问，鼓励他们大胆质疑，有所疑，才有所思，才有所得，善问的学生往往思路敏捷，思考问题深刻，在思考中提高能力，在阅读中处于主动地位。这样学生有了自己的发现就会产生兴趣，从而提高学习的积极性。在学习中学生经过思考能够主动发现问题，并且敢于向老師提出来，这也是他们刻苦学习，自主钻研的表现，是自主学习能力提高的信号。总之，要鼓励学生大胆质疑，让学生在“疑”中产生问题，在“疑”中产生兴趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能迸溅创新的火花。语文教师在教学中还要创设自主合作的学习情境，培养学生的合作意识。让学生成为学习的主人，进入了角色，学习兴趣自然就浓烈起来。有了兴趣，学生就会自主去探究学习。为学生创设合作的情境，让学生进入角色，拓展思维，提高学生学习能力，从而提高自主学习的效果。课堂中教师可以充分发挥学生“小组合作学习”的作用，小组合作可以提高学生的自主合作能力，实现差异互补，改善学生的人际关系，加强学生学习语文的兴趣，提高学生的自主学习质量。学生可以共同设置学习目标，互相引导、独立思考、交流后解决问题过程，使学生在合作学习的环境中能围绕主题、深入独立思考、引经据典、踊跃发言，学生解决问题的过程就是他们自主思考的过程，也是相互学习的过程。

三、中职语文教学中通过积极性的引导激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力的提高

语文教学中要把握学生自主学习的环节，加以积极引导，引导学生确定学习目标。教师不必把课文分成大小不等的问题，让学生来解答。教师在教学中应从整体入手，让学生自我感知的基础上引导学生确定学习目标，选取自己最需要的最感兴趣的学习内容，引导学生自主选择学习方式，从而提高学习能力。语文教师应该把握课堂互动、合作学习的时机，并加以积极引导，通过互动、合作的方式，让学生在主动学习过程中收到很好的效果。学生在合作、互动中，互助中取长补短，让学生有更多的表达自己观点和倾听他人观点的机会，培养学生的学习能力。

总之，在语文课堂教学中，自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，我们只有把语文课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使语文课堂焕发出生机和活力。endprint