基于职业分析的学生职业核心能力培养的实践研究

庞晓丽

职业教育改革的核心是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”。据此指导意见，职业学校有必要通过行业调研，了解行业需要哪些工作岗位，分析岗位的工作任务，确定学生所需要的专业能力，从而进行教学改革。肇庆市四会中等专业学校借与当当网（广州仓）校企合作为契机，对物流专业学生职业核心能力的培养进行了实践研究。

一、培养目标

面向物流企业，建立以较高政治思想、文化、职业道德等素质为基础，以学生职业能力为核心，让物流专业学生真正能够实现“职业对接，能力本位”的复合型人才培养模式。培养适应物流企业第一线需求，掌握物流设备技术、仓储技术、配运业务专业知识，具备货物出入库、货品配运、货品采购能力，从事仓储管理、配运实务与货物采购的高素质技术技能人才。

二、物流专业主要工作岗位任务与职业能力分析

三、构建实践教学体系

四、培养学生职业核心能力

（一）遵循职业成长规律，培养学生职业核心能力

第一阶段：通过基础课程初步让学生了解物流行业情况，物流的基本工作职责，工作当中会运用到哪些技能等，逐步培养学生对物流专业的兴趣。以“任务驱动法”进行教学，设计工作情景，安排工作任务，让学生围绕任务开展学习，以任务的完成结果检验、总结学习过程，充分调动学生的学习积极性。本阶段可安排学生到企业参观学习，让学生对物流实际工作有一定的认识。

第二阶段：学生有一定的物流基础和知识以后，开展校内实训。首先，单项设备练习，熟悉物流各项设备的应用。学生可根据自身实际情况，确定自己的实习任务，明确以任务为驱动，进行自主学习；然后，现代物流综合作业训练。教师设计物流情景，让学生在不同的岗位进行操作，通过小组合作，培养学生团结合作精神。学期末可開设一周课程实训，训练整个知识应用技能。

第三阶段：学校仿真模拟实训和企业实践结合，校内实训可以提高学生某项基本技能水平，但并不全面，通过到企业多个岗位轮岗实训，可以让学生达到技能训练全覆盖，从而培养学生专业方向的综合应用能力。本阶段可安排学生到当当网进行为期两周的教学实习，让学生把已掌握的物流知识应用到实际工作中。最后一个学期，全体学生参加为期6个月的“项岗实习”，由企业导师和学校导师共同指导。

通过理论知识学习——校内实训——校企轮训——项岗实习，逐步培养学生从入门到精通的职业核心能力。

（二）接驳物流核心岗位需求，提高学生职业核心能力

通过物流专业的职业分析，物流工作岗位主要为仓储部、配运部、采购部和客服部。为接驳物流核心岗位需求，我校组织学生到当当网（广州仓）物流部门去见习，让学生熟悉物流专业在实际生产中的应用及整个操作流程。下面以仓储部工作岗位接单——拣选——质检——包装——后勤为例进行说明：

接单员主要负责接收网上订单以及派单，订单多分为当日递和次日递，当日递订单需尽快指派到拣选员手中。接单员需要认真负责，并且文字录入速度要快。

拣选员根据订单进行拣货，当当网广州仓面积约8.3万平方米，库区大且复杂。拣货员需尽快熟悉库区分布以及货物情况。拣选货物种类繁多，稍不留意就会拣错货，因此工作需要认真细致。

质检员利用播种墙将拣货员所拣选的货物进行二次分拣，检查货物是否与订单一致，查漏补缺。二次分拣时每个储位代表一个客户，质检员需认真核对客户储位的一致性。

包装员将所分好的货物进行打包。包装员需熟悉各种打包材料以及不同货物的打包方法，有些货物需要硬质包装，有些需要软包装，有的需要填充物等。

后勤需要补给其他各个岗位所需的物资。包括搬运车辆的到位，包装材料的补给，运送拣选货物至质检部等。

要提高学生综合操作能力，就要在多个岗位轮岗。为期三周的见习，合理安排学生到不同的岗位轮岗，学生很快就熟悉了仓储部各个岗位的工作，提高学生的职业核心能力。

（三）关注职业发展动态，拓展学生职业核心能力

在教学中关注物流行业的发展动态，鼓励学生能过网页、期刊等多种方式了解物流行业情况，包括全国交通网络发展、同城配送、冷链物流和物流成本等。学生对专业知识有相当程度的掌握后，全面培养学生的综合能力，在教学中可穿插跨学科课程，使不同课程间的知识融合，拓展学生职业核心能力。

另外，还应积极参与物流技能大赛，通过技能大赛反思教学存在的问题，平时实训注重操作的科学性、实用性、规范性和安全性，强化精益求精的职业精神的培养。同时，通过技能大赛开阔视野，坚定“职业对接，能力本位”的复合型人才培养模式，让学生通过这种模式拓展职业核心能力。

责任编辑 朱守锂endprint