提高ICU护理实习生临床带教质量的方法分析

黄慧肖

（佛山市第一人民医院，广东 佛山 528000）

提高ICU护理实习生临床带教质量的方法分析

黄慧肖

（佛山市第一人民医院，广东 佛山 528000）

目的分析提高ICU护理实习生临床带教质量的方法。方法本次研究对象为2015年3月～2017年3月在我院ICU实习的护理实习生100名，按照数字随机方法将其分成对照组和实验组，各50例。对照组选择一人专职带教的模式，实验组选择一人总负责，一师一生的带教模式，对临床带教质量进行观察比较。结果在ICU理论知识考核成绩以及临床技能考核成绩方面，实验组均显著高于对照组（P＜0.05）。结论应用一人总负责、一师一生的带教模式，能让ICU护理实习生的临床带教质量显著提高，具有临床应用价值。

ICU；护理实习生；临床带教质量

在护理教育中，临床带教是非常重要的组成部分之一，是对护理人员才进行培养的重要阶段之一，临床护理带教质量会对护理人员的素质水平产生直接影响[1]。护理实习生虽然具有一定的理论基础知识，但是临床实践却比较缺乏，在护理实习生初到ICU时，常常因为陌生的环境、昂贵和先进的医疗设备以及普通病房未遇到的危重症患者等因素而出现不知所措的情况[2]。所以让护理实习生了解ICU的特点，学习ICU专科知识，对其抢救配合能力和观察能力进行培养，就成为了带教教师需要及时解决的问题之一。本研究主要探讨和分析提高ICU护理实习生临床带教质量的方法，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本次研究对象为2015年3月～2017年3月在我院ICU实习的护理实习生100名，理论学习时间均为3～4年，了解和掌握基本的护理技术操作。所有护理实习生中，男13例，女87例；年龄20～23岁，平均年龄（22.3±0.4）岁；44例大专，56例本科。按照数字将实习生随机分为对照组和实验组，各50例。两组实习生年龄、性别、学历等一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组选择一人专职带教的模式：选择1名教师专职负责护理实习生的带教工作。

实验组选择一人总负责，一师一生的带教模式：带教监督和管理工作由护士长总负责，固定1名当班老师负责每名护理实习生的带教工作。

两组护理实习生的实习目的、内容和要求一致，具体带教方法主要如下。

①教学计划的制定：主管教学的教师和护士长应结合护理实习生的学历、人数、大纲要求和科室具体情况制定科学和合理的教学目标、教学计划，本科和专科护理实习生的实习要求大致相同，同时应记录在案。护理实习生和带教教师应了解教学要求和教学内容，让临床实习的开展更加顺利。

②组织实施：（1）熟悉环境：带教教师在接待实习生时应保持热情的态度，详细讲解病室环境，并对护理实习生的掌握情况进行抽查。（2）培训理论知识和技能操作：主管教学的教师应逐一演示和讲解需要护理实习生掌握的理论知识和技能操作，护理实习生应边看边做，并利用模特开展模拟练习。针对手卫生，监测危重患者的生命体征，常用仪器的使用，中心静脉压的监测，三管（深静脉穿刺针，尿管，气管插管）的护理要点等进行详细讲解，带教教师应随机抽考所管护理实习生的掌握情况，针对专科护理实习生的具体情况可以进行强化培训。（3）实地教学：护理实习生在实习第2周，即可在带教教师的指导下开展床边实习，让护理实习生能更好了解和掌握ICU患者的特点，详细告知护理实习生任何细小的疏忽都可能导致非常严重的后果。带教教师应为护理实习生创造动手操作的机会，带教教师应放手不放眼，进而来对所学内容进行巩固。（4）加强护理实习生的消毒隔离意识：在实际的带教工作中，带教教师应重视培养护理实习生的消毒隔离意识，严格要求并对护理实习生进行监督，让其在接触不同患者或者每项操作前都应有效洗手，进而来对院内感染进行有效预防。

1.3 观察指标

全部护理实习生均进行为期4周时间的实习；在实习结束前5天，对全部护理实习生进行理论考核和操作技能考核，考核成绩总分为100分。

1.4 统计学方法

本次实验数据采用SPSS 17.0统计学软件进行分析，计量资料采用t检验，计数资料采用x2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

在ICU理论知识考核成绩以及临床技能考核成绩方面，实验组均显著高于对照组（P＜0.05）。见表1。

表1 两组实习生考核成绩编辑（±s，分）

表1 两组实习生考核成绩编辑（±s，分）

组别 n 理论成绩 操作成绩实验组 50 91.3±4.2 88.7±3.6对照组 50 85.5±3.3 83.8±3.1 t 7.6782 7.2932 P＜0.05 ＜0.05

3 讨 论

ICU护理实习生应很少有机会接触相关的先进仪器设备和危重症患者，所以在护理实习生初到ICU时容易出现不知所措的情况[3]。带教教师在接待护理实习生时，保持热情的态度能让护理实习生在愉快的环境下进行护理实习，让护理带教工作的开展能更加顺利。选择优秀的带教教师对护理实习生进行指导，并为护理实习生制定科学和合理的教学计划，能让护理实习生更好了解和掌握ICU的相关理论知识和操作技能[4-5]。固定一名带教教师负责一名护理实习生，让带教教师和护理实习生的接触时间增加，让带教教师有充足的时间为护理实习生进行理论讲解和操作技能的示范，护理实习生也有更多的机会来进行实际操作和练习。本次研究中，在ICU理论知识考核成绩以及临床技能考核成绩方面，实验组均显著高于对照组（P＜0.05）。

总之，应用一人总负责、一师一生的带教模式，能让ICU护理实习生的临床带教质量显著提高，具有临床应用价值。

[1] 卢昌碧.提高综合性ICU护理实习生带教质量方法探讨[J].护理实践与研究,2012,09(10):98-100.

[2] 王利琴,王玉玲.运用建构主义学习理论提高ICU护理实习生的带教质量[J].大家健康(下旬版),2012,6(9):102-103.

[3] 王 琦,沈咏芳.提高ICU护理实习生带教质量的探讨[J].临床医药实践,2012,21(10):772-773.

[4] 廖 红,秦寒枝,金慧婷,等.微信群在急救ICU护生带教中的应用[J].护理实践与研究,2017,14(7):132-133.

[5] 姚瑞芳,骆 梅,谢艳芳,等.临床带教路径表应用在ICU护理教学的效果[J].现代医院,2013,13(4):107-108.

R47-4

B

ISSN.2096-2479.2017.50.183.02

张 钰